浅谈高三英语听力训练及复习策略.docVIP

浅谈高三英语听力训练及复习策略摘 要：中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。高考考查听力测试之后，在一定程度上提高了听力的地位。在每年的高考英语试卷中听力占30分。由于听力测试在笔试之前进行，听力考试效果的好坏，会直接影响考生之后笔试的应试心理，从这个意义上说，它的“分值”就远远超过30分，所以，如何训练听力以及掌握一些听力复习策略，就显得极为重要。通过这几年的高三英语教学，就高三英语听力训练及复习浅谈一些看法。 关键词：听力训练；特点；方法；策略 一、听力考查要求 1．语速：听力部分的朗读速度较为适中，但是随着考查要求的不断提高，语速也相应改进。所以平时要适当地提升语速的训练。 2．语音：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。最近几年高考英语听力试题一般都是英音。由于很多地区进入课改，加上很多学校使用的教材不一样，所以要适当地让学生懂得英音和美音的细微区别。毕竟听力部分也可能会出现美音。 3．内容：听力的话题有问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话等等。话题的内容基本上都是在教学大纲规定的高中生英语知识与能力要求的范围内。 4．试题：（1）数字类试题，它涵盖面广，涉及日期、年龄、年份、季度、星期、时间、数码、价格，以及街道、楼房门牌号、电话号码。例如：2008年第4、7、12题，2009年第7题，2010年的第2、4、15题。 （2）人物类试题，会话内容对说话人与会话人之间的关系，或者其中某一方的职业、身份的提问以及事情的实施最后是由哪个人物完成的。如2008年第2题，2006年第10题，2010年第11、13题。 （3）时间地点类试题，主要涉及谈话的地点、事件发生的时间、地点，或谈话者何时来何时去，来自何方及要去何处。一般情况下，时间地点类试题比较容易辨别，通过阅读选择便一目了然。因为这些选择项大多数是由介词短语担当，或一些国家或地区的专有名词。如：2008年第5、16题，2009年第2、12、15题，2010年第4、5、8、15、18题。 （4）推理类试题是听力测试中题量最多的，当然难度也是较大的试题。该类试题的特点有：①对话双方表达意思的方式比较含蓄，甚至委婉，根据对话的内涵意义，利用逻辑推理思维的过程，去辨别说话人的暗示、态度、要求等，然后选出正确答案。②选项比较长，大部分是由完整的句子构成，在同样长度的间隔时间内，对阅读选项的速度提出了更高要求。③推理类试题大多数是对What宾语部分、Why原因理由以及How和Which的含义提问。对话者通过语音、语调、重音等语音手段或否定反问、比较、强调、虚拟、转折等语法手段表达怀疑、肯定、否定、赞同、不耐烦、感叹等内涵意义。 二、平时组织听力训练的方法 1．坚持让学生听英语磁带，英语教师也要训练好自己的语音。用英语组织教学，使英语听力经常化。课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。 2．大胆改写听力教材内容，合理设计听力训练方式，使听力训练规范化。中学英语听力训练方式很多，主要包括听音辨音、听写、听说对话、听力理解等。 3．可以通过课外让学生听英文歌曲，看英文原声电影，使听力材料多样化。不同的英语朗读者有其各自的朗读模式，不同人的风格是有差异的。听熟悉的人讲英语我们听得懂，听一个陌生人讲同样内容就不懂。 4.要遵守听力规律，使听力训练科学化。英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能提高。教师在教学过程中，需要掌握规律，对症下药。明确目的，掌握技巧，精心选择听力材料，引导学生用英语思维，使听力训练个性化。 5．听力训练强调持之以恒，坚持不懈。高考总复习阶段，要坚持每天适当安排训练内容，切忌一听几个小时或隔好几天不听英语。听力训练的具体时间教师可以根据不同学生的习惯安排在早上或晚上，形式可以是多种多样的。听与说都是对大脑感官的刺激，是相辅相成的。 三、英语听力的复习策略 1．打好扎实的基本功，增加阅读量，扩展知识面，扩充英语词汇量等。 2．坚持精听与泛听相结合，多朗读，准确把握重读、弱读、连读、意群、清辅音浊化、升调、降调等英语语音、语调，培养自己对语音、语调变化的敏感性以及对语速的适应性。还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助自己在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读，分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。 3.要注意的两个问题：首先，不要先看原文。对于普通的材料要先听，因为我们要培养通过听来获取信息的能力。只有较难的听力材