浅谈新课标下高中物理教学如何转变教学方式.docVIP

浅谈新课标下高中物理教学如何转变教学方式新的物理课程改革以教材为主要载体和课程资源，体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标和“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。新教材以人为本，注重从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会，贯穿科学探究及学习方式多样化的精神，注重学科渗透和新科技的纳入，这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。笔者就教师角色转变和学生学习方式谈点自己的体会。 一、构建多彩的物理课堂，重新建构师生观 新课程强调的理念是：教师的角色不再只是知识的传承者，而是学生的合作伙伴。长期应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，教师始终以权威的姿态出现。要消除学生对教师的畏惧心理，我们必须重新建构师生观。教师教学要民主，不以学生的成绩、性格、出身、长相来决定对学生的态度和要求标准，对全体学生应一视同仁。对学生学习上的进步应及时肯定和表扬，让学生体会自己学习上的进步所带来的实现自我价值的成功感。对学生学习上的错误不应冷嘲热讽，而应真心帮助他们。优秀的教师通常以自己渊博的学识、精辟的讲解和风趣的语言“征服”学生。 教师在课堂教学设计时，根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。以及通过诱发学生的主体意识。发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。 总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与。只有这样，才会使物理学习活动焕发出生机与活力。 二、培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法 1.课堂教学中启发要得当，以激发学生学习兴趣 按照课改的要求，要提高物理课堂教学质量，一定要做到“启发得当”。启发是教学中永存的主题，教师在教学中要做到对学生进行有效地启发，从而提高课堂教学质量。教学中常用的方式有：问题启发、实验启发、直观启发等。无论哪种启发方式，教师都可有意地设置“知识陷阱”或者“知识墙”,对学生进行激疑，引发他们的疑问。 但设疑要注意以下四点：（1）首先是控制问题的难度。问题的难易标准是学生自己认真思考后可以回答出来的；（2）要在“点子”上设问，即在关键处、转折处；（3）提问要体现整体思路，设置一个一个的台阶,要有一定的坡度；（4）少问知识性的问题，多问“关于这个问题你是怎样考虑的？”“你还有哪些更好的建议？”等发散性的问题。在激疑以后教师对学生进行引导，引导到关键的地方加以点拨，促使学生深思。 总之在教学中，教师要在置疑诱导上下工夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。鼓励学生去探索、去思考、去发现。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题，这种学习态度将使他终身受益。 2.课堂教学中应教会学生科学学习的方法 中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成一个大系统。物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验—提出假设—设计实验—验证假设—理论总结—实践验证理论。如果要使学生体验、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高各种基础能力，以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来。在教学过程中，就应充分挖掘教材中科学方法因素，使同一科学方法多次出现、多次运用。做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。教学中要分析每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。促使学生形成科学的思维方法，感受不断创新的科学精神。另外应创设诸如实验、讲座、交流、作业、竞赛等活动。让学生养成良好的学习品质。形成认真、严谨的科学态度。促进学生认知、情感、科学方法、态度与技能等方面的和谐发展。 三、学生自主学习、主动探究与教师讲解相结合 在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学的核心问题强调的是学生的参与状态和参与程度问题——学生是主动参与还是被动参与，是部分参与还是全面参与。学生主动参与课堂教学，就是要参与到课堂教学的各个环节，激活学生的思维，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，提倡小组交流，合作学习，促进每一个学生充分、自由的发展。 因此，在课堂教学中，学生的自主学习、主动探究是提高教学质量和教学效果的前提条件，是实现学习方式改变的核心。例如，在探究光的直线传播时，教师可以分别把激光射入气体、液体和固体中，让学生主动探究光在同一种均匀的介质中是沿直线传播的。然后又让光通过浓