浅谈在初中数学教学中培养学生创造性思维能力.docVIP

浅谈在初中数学教学中培养学生创造性思维能力【摘 要】 创造性思维能力是一种有创新性的思维，它是人类的高级思维活动，创造性思维的结果往往会发现新的方法、新的规律或新的科学。随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要，现代教育越来越重视对学生创造性思维能力的培养。本人就在中学数学教学中如何培养学生的创造性思维能力谈些看法和做法。 【关键词】 初中数学 创造性思维能力 培养 1 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维 “兴趣是学习的重要动力，也是创造的重要动力”。兴趣是人们力图参与某种活动的心理倾向，它在培养创造性思维过程中起着定向和动力作用，是推动学生求知欲的强大内在动力。学生对数学产生了兴趣，就对数学知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思考，执着地去探索。 １.１ 用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等，激发学生的创造兴趣，从而培养学生的创造思维。 １.２ 让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，挖掘出学生创新的潜能。让多媒体教学进入课堂，化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。 １.３ 利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在数学中要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，使他们去创新，维持长久的创新兴趣。 １.４ 满足学生好胜、好奇的心理，培养学生的创造兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，逐步培养创造的兴趣，从而培养学生的创造性思维。好奇心是科学发现的巨大动力，是创造思维的一种具体表现，而提出问题正是创造的前奏。引导学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。因此，好奇心是一种创造的动力。我们老师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心，对培养学生创造性思维和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。 2 细心培养学生观察和想象力 观察和想象能力是人类智力结构的奠基性的组成部分，细致、敏锐的观察力和丰富、周密的想象力是创造性思维的“起步器”。要想提高初中学生数学学习成绩和课堂教学效率，必须细心培养学生观察能力和想象力。 首先，培养学生养成精确观察能力的习惯。教师在数学教学中，要引导学生细心地剖析教材，细心地分解知识点，并纵观知识点在整个知识链条中的作用，不仅要观察事物的表面，还要观察它内在的、隐藏的特点，形成精确观察问题的习惯，才能取得好的成效。如，99×101中，培养学生观察99只比100少1，101只比100多1的情况，用什么方式最简便呢？学生就知道了利用平方差公式计算简便。 其次，培养学生丰富的想象力获得成功解题。想象力是创造性思维的“设计师”。正如一位伟人说的：“没有想象就没有成功。”爱因斯坦发现相对论离不开想象力。想象力是创造性思维能力的基础，也是创造性思维能力的源泉，没有想象力的学生也将不具备创造性的思维能力。因此，在数学教学中培养学生的想象力尤为重要。 根据教材潜在的因素和学生掌握的基础知识，创设想象情景，提供想象材料，诱发学生的想象力。例如，我在教“圆周角定理”时，由于学生已掌握了圆心角等于它所对弧的度数，所以在教学中，我适时引导学生对圆周角与所对的弧的大小关系究竟如何展开想象，激发学生的好奇心和迫切的求知欲。为此，我设计了一个数学实验科目，让学生自己动手测量同弧所对的圆周角、圆心角度数的大小，通过同学之间的交流及教师的引导，他们发现虽然各人所画的圆大小不同，所取的弧的大小不同，同弧所对的圆周角的顶点位置不同，但却有一个共同的规律，即“在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半”。这样让学生在实验中印证了自己的想象结果，并为论证同学们所发现的规律的正确性提供了有效的推理思路。 3 精心培养学生逆向思维和发散性思维能力 人类的思维都是大自然乃至宇宙间规律性在头脑中的反应，人们认识了天地、日夜、冬夏、母子，才有了高与低、黑与白、冷与热、长与幼的思维，按照思维规律这属于逆向趋势，即从一端分析后，再从另一端倒过来分析，就是逆向思维最浅显的解释。发