基于“研学后教”理念的小学科学文献研究课教学策略的案例研究.pdfVIP

妻塑壶!五至卫圈 基于“研学后教理念的小学科学 文献研究课教学策略的案例研究 凌惠波 (广州市番禺区石薯镇前锋小学，广东广州511400) 摘要：农村小学师资队伍结构不舍理，小学科学教师 习、独立思考、主动获取新知。在小组分析归纳问题、尝试解 都是兼职老师，对课程进行研究的思想还不成熟，缺乏与新课 决问题的过程中．学生的思维方式得到科学的引导．创新能 程相对应的实践操作体系的直接指导。为了让学生变被动学 力得到提高。 习为主动学习，更多地参与课堂教学活动，教会学生学习，发 二、小学科学文献研究课型“任务一研读一分析一解决” 挥自主性和创造性，以文献研究课为切入点，开展小学科学文 教学模式。 献研究课教学策略的案例研究。 我们重视模式构建的策略体系的研究．对小学科学文 关键词：小学科学 文献研究课研学后教 献研究课型进行了大量的考察，不断探索，反复研究，构成 小学科学文献研究课型“任务一研读一分析一解决”的教学 针对目前小学科学课型分类不清晰的问题．广东省特级 模式，模式的基本操作流程是：创设情境，确定任务一明确 教师雷晓晖根据科学研究的规范方法，把小学科学课分为文 目标，自主研读一小组合作，讨论分析一获得知识，解决问 献研究课、社会调查课、实地观察课、实验研究课和逻辑分析 题。 课五种基本课型。我们所研究的小学科学文献研究课的教学 经过近两年的教学研究和实践．我们已构建了以培养学 模式顺应这一大趋势．对学生自主研读和教师开放引导两个 生掌握文献研究方法和分析能力为宗旨。以在教师的指导下 交互性变量的研究就是我们的尝试。 给出一定的任务，学生通过课前预习收集资料、创设情境、研 一、小学科学文献研究课型“任务一研读一分析一解决” 读、合作分析、尝试交流、解决问题等环节，从而达到牢固掌握 教学模式的内涵。 知识、技能，培养独立思考和阅读能力的目的的一种科学教学 本教学模式是将任务驱动教学理论、科学方法和哲学综 模式。 合运用到“小学科学文献研究课教学策略的案例研究”中．形 (一)创设情境，确定任务。 成本课题研究的理论基础与实践范式。 在教学活动开始之前．教师首先要帮助学生确定学习任 小学科学课堂教学体现出来的是一种层层递进、周而 务，再组织学生以此目标为任务起点开展探究性学习活动。如 复始、螺旋上升的味道。基于这一教学理念运用，我们可以 “地球的卫星一月球”一课可以这样引入：在教师一段引人人 利用“任务一研读一分析一解决”的教学模式开展文献研究 胜的谈话后。播放“嫦娥一号”卫星传回来的图像，让学生谈谈 课的教学。而教师根据教学要点引导学生提早一两天查找 观后感，然后引出课题。 相关的资料，过程中让学生多阅读、多表达、多交流，自主学 这样利用多媒体生动地引入，既可拉近老师和学生之问 去，我来监督她默写背书，明天再让她交上来。”而结果一般 障碍学生做出相同而非相反的努力。 不太理想。 (二)通过学习动机的激发，自我效能感的提高，树立自信 家长是学生的第一任老师，即使无能为力。也不可放任了 心、成就感等方式帮助学习障碍儿童。 事。特别对于学习上有困难的学生。他们需要家长的鼓励、支 较高的自我效能感可以激励学生产生继续努力的信心和 持和理解，而不