清除心理障碍 提高交际能力.docVIP

清除心理障碍 提高交际能力摘要：由于心理压力大而造成了中学生英语口语交流的情感障碍。由此可见，我们在培养学生英语口语交际运用能力的进程中，要对学生心理障碍进行及时疏导，同时培养积极的心理因素，以提高口语学习效率。 关键词：心理障碍 交际能力 “语言是人类最重要的思维和交流工具，英语口语教学的基本任务就是培养学生的口语技能。可是我们目前的英语口语教学现状还不尽如意，主要表现在：学生不爱张口、缺乏兴趣、缺乏自信。究竟是什么原因造成学生不想说、无话可说或有话说不出的这种尴尬地呢？我们在教学中应该怎样解决这些问题呢？ 一、影响学生英语口语表达的主要心理因素 1、自卑消极，缺乏自信 在英语口语交际中，一部分学生自认为英语基础差、词汇量少、语音语调不准确等，而不愿积极主动参与交流。在学习中遇到困难或遇到其他不尽人意的事情时，便会自暴自弃。这种消极的情感让许多学生主动放弃了练习口语的机会，导致他们英语口语学习的失败。 2、厌倦反感，缺乏兴趣 一部分学生由于英语基础薄弱，屡次考试失利，对英语学习失去信心，甚至持有淡漠和反感的态度，更不用说开口练习英语口语了。 3、焦虑紧张，缺乏动力 大多数学生用英语进行口语交际时的焦虑程度都比较高，他们一开口讲英语就紧张，而且这种情绪也影响了学生原有水平的发挥，使他们出现吐字不清、表达模糊等情况，假如遇到对方反复提醒或催促，则会更加紧张，以至于交流无法顺利进行。 4、恐惧出错，缺乏热情 不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。“怕”字扼杀了学生求知欲和创新精神，使他们抛不开心理包袱，谨小慎微，导致越怕出错误就越不敢开口，口语就越差的恶性循环。 5、认识不够，缺乏动机 动机是促使学生学习的内部动因，是英语学习者在英语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，因此它势必在学生的口语学习和提高的过程中起着举足轻重的作用。然而，在英语学习过程中大多数学生认为自己不出国，不想当翻译，口语不好没有关系。这种想法使他们缺乏口语交流的动机，缺少参与口语交流的兴趣与积极性。 6、浮躁心理，缺乏意志 一些学生已经认识到口语学习的重要性，也想努力学好这门功课，但由于意志薄弱，没有坚强的学习意志，而是带着心急浮躁的情绪，在学习上不是知难而进，而是知难而退，并伴有急躁、沮丧的情绪，导致口语学习收效不大。 除以上这些因素外，还有其他因素如性格内向、害羞等也不同程度地影响了学生口语水平提高。 二、消除学生英语口语表达心理障碍的对策 学生的口语学习与其心理因素密切相关，因此，在英语口语教学中，我们必须对学生的心理障碍进行及时疏导，同时培养积极的心理因素，以提高口语学习效率。 1、培养学生用英语进行口语交际的兴趣 美国认知心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。在口语教学中，若要克服学生的各种心理障碍，首要任务就是培养其说英语的兴趣。教师要注意了解学生感兴趣的话题,诱发学生讲英语的热情；还要精心设计教学过程,采用多样化的教学形式，如课堂游戏、讲故事、演话剧、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角等，使学生兴趣盎然,乐于开口，让他们愿说、有话可说。 2、培养正确的学习动机 心理学研究表明：需要是人体行为发展的内驱力，只有学生意识到口语学习的迫切需要，才能促使他们形成正确的学习动机。在教学过程中，教师可以通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。当学生明确了学习目的和意义后，就有了学习口语、参与交际的自觉性，就能使他们把学习与自己的理想联系起来，从而形成长远的间接动机，提高对用英语进行口语交际的热情。 3、克服厌学心理 由于相当部分学生所表现出来的厌学英语心理已十分严重，教师需要用自己的独特教学方法进行疏导，以帮助他们消除厌学心理，学好口语。在尊重和信任学生的基础上，教师应多花时间与学生进行交流、沟通，真心与他们交朋友，了解他们的喜、乐、哀、愁与兴趣所在，在学习上循循善诱，鼓励学生克服缺点，改变不良习惯，提高抗受挫能力。教师针对个别学生学习情况，循序渐进的制订目标，调动他们的积极因素，克服消极情绪。 同时还要引导学生学会自我评价。正确地进行自我评价，是提高自觉性和主动性的内在稳定动力。老师可以有计划地和学生一起组织英语口语竞赛、演讲比赛、晚会等有意义的活动，让他们在活动中认识自己，评价自己，发现自己的闪光点，认识自己的价值。 4、培养和谐、平等的师生关系，创设良好的课堂教学环境 英语口语教学是师生互动共探的有效结合，在一定程度上实现了课堂信息的立体传递，因此要形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，迎合当代学生的学习心理，注重学生的参与，增强师