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浅谈音乐教师教学能力培养【摘要】音乐课程改革的成与败，最为关键的因素还在于音乐教师。音乐教师是课程改革的主要实施者，音乐教师的专业能力、教育教学能力和较为广博的知识面，是影响其改革进程的主要方面，同时也是音乐教师施教的看家本领。所以，不断提高音乐教师的专业素养、教育教学能力，加强音乐师资培训力度，是当前音乐教育改革的重中之重。 【关键词】音乐教师 知识结构 专业能力 教学能力 一、音乐教师应具备合理的知识结构 合格的音乐教师要具备广博的通用性文化知识、学科专业知识、教育学和心理学知识以及丰富的实践情境知识。这是音乐教师适应新的教学要求的前提条件。 1.本体性知识。音乐教师应具备的音乐学科本体性知识技能一般包括：较全面的音乐基础理论修养、视唱听音、声乐、键盘、指挥、舞蹈、创编等技能技巧。音乐教师要在实际的工作中不断的强化各项基本功的学习和训练，这样才能胜任和适应不断提高的教学要求。这也是音乐教师开展音乐教学和活动的必备武器。 2.条件性知识。教育学、心理学是音乐教师必备的条件性知识。如果音乐学科本体性知识技能是每位音乐教师都必须具备的技能，那么组织教育、教学活动所需的教育学、心理学知识就是作为音乐教师所必备的特有的知识。 3.实践性知识。实践性知识即是教师教学经验的积累。音乐教师在实际的工作中要不断丰富和积累音乐学科教学经验，要不断反思，总结经验，完善创新教学成果。国家每三年举办一次中小学音乐课大赛，至今已成功举办六届。大赛有力的推进了各地音乐教师教学能力的发展。 二、音乐教师应具备合理的教学能力 没有专业知识自然无法胜任本学科的教学工作，除本学科的专业知识外，称职的音乐教师还要具有相应的能力结构，即创造性的教学能力。 1.教学设计能力。教学设计能力是指在课前教师根据学生的特点，组织加工教学内容，选择恰当的教学模式和方法，以取得最佳教学效果的能力。简言之就是教师对教学中的各要素进行最优化组合设计的能力。这种教学设计能力包括分析学生特点与组合教学内容的技能、分析运用和组织教材的技能、选择教学模式和教学方法的技能、预测课堂情形变化的技能、估计教育后果的技能。 2.教学语言。实际调查中反映高年级学生特别不喜欢教师语言啰嗦，抓不住重点。因此，音乐教师应以逻辑严谨、简洁精练的语言、轻重得当的语气、不快不慢的语速，并根据学生的年龄、课型的不同而要做相应的变化，来充分发挥教学语言的感染力。音乐教师要想语言能感动学生必须自己对教材、对教学、对学生富有感情。 3.课堂组织与管理能力。如何上好一节音乐课？这将充分体现出音乐教师课堂教学组织与管理能力及艺术。课堂教学组织与管理一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对教材、教具、教学方法、教学形式等最优化的组合，它应贯穿音乐教学的始终。 4.现代教学技术运用的能力。随着现代科学技术的不断发展和更新，许多先进仪器设备和教育技术已深入到中小学音乐课堂。教学装备的现代化和教育信息技术革命，使音乐教师教学工作的技术含量大幅度增长。音乐教师要及时转变观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用现代多媒体技术、计算机技术以及其他的先进技术来辅助教学。 5.教学测量与评价能力。有效教学过程的重要内容就是教学反馈，开展教学反馈的前提是进行教学测量与评价。教学测量与评价能力，是各科教师教学工作的一个不可缺少的基本环节。教学测量与评价可以包括多方面的评估，既有对学生的、教师的、管理人员的，也有对教学成果的，对教学过程的等等。因此，称职的音乐教师必须具备对本学科的教学过程、教学质量进行测评的能力。 三、加强继续教育，强化音乐教师教学理念 1.转变教学观念，牢固树立“以生为本”的音乐课堂教学目标。以往音乐教师往往把教学目标主要定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。要实现“学生的发展”，音乐教师要扎扎实实完成音乐课程标准所规定的音乐学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德基础目标内容。不能舍本求末或本末倒置。 2.适应新的教学模式，设计科学合理的课堂教学内容。音乐教师要尽快适应新的模块教学模式，灵活运用新教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教；变死用教材为活用教材以及创造性的使用教材。以教材为纲，设计科学合理的课堂教学内容，提高常规音乐课堂教学效率。 3.研究以学生主动学习为主的教学策略与方法。现代音乐课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。因此音乐教师在实施课堂教学过程中要积极调动学生的主动参与意识，学会合作学习，鼓励学生创新。 总之，在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确