激发动机 让学生主体意识发挥作用.docVIP

激发动机 让学生主体意识发挥作用摘要：英语教学要培养学生学习动机，让学生主体意识发挥作用，学生学习积极性、主动性就会提高，教学效率就会事半功倍。 关键词：英语教学；激发动机；主体意识；教学效果 中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0076-01 教育是以学生为本的。作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写， 以及注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。英语教学要培养学生学习动机，让学生主体意识发挥作用，学生学习积极性、主动性就会提高，教学效率就会事半功倍。本文就英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考。 一、培养学习兴趣 兴趣是学生学习的强大内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。 1．明确学习英语的意义。 要让学生知道学习英语对实现他们自己的理想是很重要的，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。 2.扩大学生的知识领域。 组织丰富多彩的课堂活动和实践活动，扩大学生的知识领域。为了使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，教师应有计划地组织学生进行实践交际活动，使学生可以把所学的知识加以具体应用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所学知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情。 3．让学生产生满足感。 提高成功几率，让学生在学习过程中有愉快的情感体验。实践证明，学生在学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。因此，教师在课堂中要为每个学生创设成功的机遇，这样可使学生的学习兴趣得到强化和巩固。 二、激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 通过提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。 三、把主动权交给学生 陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”英语阅读教学中也要突出“学”字，让学生学会怎样学习，把学习的主动权交给学生，这对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通， 更好地做到知识的迁移并受益终身。 1．指导学生认真预习。 中学阅读课文较长，难度较大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备的走进课堂，那么学习肯定是被动的。预习看起来是学生的事情，但教师的精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。 2．鼓励学生踊跃参与。 学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。 3．培养学生归纳理解。 阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时，教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，以培养学生良好的阅读习惯。 由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容。如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。 马克思说：“人本身是人的最高本质。”因此，在英语阅读教学中要以学生为本，要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学生作为教育的主体，把学习的主动权交给学生，以激发学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人，从而全面有效地发展学生素质。 学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出