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激发学生兴趣 享受习作喜悦摘 要：作文教学，既有压力，也有动力。在作文教学中，教师要善于激发学生的写作兴趣，唤起学生的习作欲望；善于引导学生养成联系生活、留心观察身边事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，并通过一些竞赛，让学生“易于动笔，乐于表达”，从而享受习作。 关键词：兴趣；学生；习作；喜悦 在语文教学中，令人最苦恼的莫过于作文教学。小学生生活阅历少、体验少、词语贫乏、喜欢模仿、人云亦云，所写出的文章篇幅短小，内容单调乏味，缺乏生活感。故此，我尝试激发学生的写作兴趣，让学生联系实际生活，引导学生自由快乐地写作，表达自己的真情实感。 一、激发兴趣，唤起写作欲望 懂得享受生活的人，才能感受到生活的美；懂得激发学生习作兴趣的老师，才能让学生享受到习作的成功与快乐。兴趣是最好的老师。兴趣是学习内驱力，学生对作文有兴趣，心情愉快地去写，写出来的东西才会有真情实感，写作技能才会不断提高。著名教育家叶圣陶先生告诉过我们，要想提高学生习作水平，必须有效地激发学生学生的习作兴趣。因此，在指导学生习作时，教师首先要从激发学习兴趣，唤起习作欲望入手。 例如：在指导五年级学生学习场面描写时，为了唤起学生的习作欲望，我在课前组织了学生与邻班的同学进行拔河比赛和打篮球比赛，并要求学生在观看比赛时，仔细观察选手和观众的动作、表情等，记住整个场面的情况，为作文做好准备。赛场上，选手们热情高涨，力争获胜。小观众不停地为队员们欢呼喝彩、呐喊助威。第二天的作文课上，我让同学们分成小组，回顾、讨论比赛场上的情况。这时，学生思维活跃，求知欲望很强，心中涌动着轻松愉快的情感，真是想写、乐写。结果，学生以《难忘的拔河比赛》《激烈的篮球比赛》等为题进行了场面描写，文章内容具体，字里行间充分流露了自己的真情实感。抓住这个契机，要让学生明白，生活是作文的源泉，我们天天在生活，天天在“作文”。 二、联系生活，陶冶写作情感 《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，易于表达，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 叶圣陶先生说：“写东西靠积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇作文，其实就是综合表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”校园生活、家庭生活以及社会生活是丰富多彩的，小学生无忧无虑地享受着每一天的生活，享受着每一天的快乐。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，引导学生不断充实生活，陶冶情感，在写作时说真话、写真情，真正做到“快乐写作，享受习作”。著名作家孙犁也说过：“作家不是教室里培养出来的。”因此，习作教学中，教师要立足于教材，更要超越教材。在实施作文愉快教学过程中，教师要注重创设写作环境，让学生走出教室去观察大自然、观察生活、观察社会，留心身边的人、事、景、物，多看、多想，用心感受，这样就不愁学生写不出真情实感了。 在指导学生写命题作文《家乡的××》时，我课前就布置学生用心、用情去观察家乡的人、事、景、物，感受家乡的美。习作课上，让学生先说后写，把自己用眼睛看到的，用心、用情感受到的说给老师和同学听，并要求学生说真话、谈真情。此时，“作文难”的紧张心理消除了，所以能兴致勃勃地去作文。结果，学生们分别写出了《家乡的竹林》《家乡的小河》《家乡的小路》《家乡的人们》《家乡的田野》等十多种不同题材的作文。大多数文章都充满了真情实感，写出了自己特有的、异于他人的热爱家乡的情感，而且文章中还出现了许多细腻的感情、精彩的语段。由此可见，让学生走出教室，用心感受生活，用心积累习作素材，陶冶写作情感，更能调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好作文的信心，让他们爱写作、乐写作。 三、举行竞赛，享受写作喜悦 争强好胜、爱表现，是小学生的基本特点之一。紧密联系教学内容，适当地组织一些竞赛活动，对激发学生学习兴趣，有独特的作用。 在作文教学中，教师要充分发挥竞赛活动的作用。每一学期，教师可以有计划地举行班级集体作文竞赛。为了让学生有更多思考的时间，而且可以和家长共同参与作文比赛，老师可以把作文竞赛的时间安排在周末，有家长的帮助和鼓励，学生习作的兴趣会更浓，更加爱写、乐写。为了激励学生，老师要把习作评选中获得优秀的同学公开表扬，或把他们的作品贴到学习园地，或让小作者当众朗读，并让优胜者当众说说本次习作成功的体会，总结习作的经验。为了鼓励平时习作水平差的同学，让他们也品尝到习作的喜悦，教师要在作文竞赛中设立进步奖，表扬奖励在竞赛中有进步的同学。学生尝到了习作成功的喜悦，优秀者会更加期待如何在下一次作文的竞赛中勇夺桂冠，进步者会更加信心百倍，兴趣盎然地努力表现自己。全班同学都沉浸在愉快的作文活动中，达到了寓教于乐的教学效果，让学生在活