激趣法在初中语文教学中应用.docVIP

激趣法在初中语文教学中应用语文知识要靠长期积累，语文能力要靠长期训练，学生不刻苦是提高不了语文成绩的。但初中语文仅靠教师教授，靠课堂教学是不够的，学生自己必须有一种主动意识，积极地观察生活、感悟生活、探究生活。所以，要想使初中语文教学取得较好的教学效果，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性。心理学家告诉我们，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向、倾向，符合兴趣的学习才能使学生达到最优化的效果。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，怎样才能把被学生视为枯燥乏味的语文课堂变成学习的“乐园”，使学生好学、主动学，成为语文学习的“乐之者”呢？ 一、朗读激趣 初中语文教材中美文荟萃，教师要经常开展不同形式的朗读活动，用美文本身去熏陶学生。这既有利于提高学生的朗读兴趣，又有利于提高学生语文感受力。如教戏剧《茶馆》，笔者要求学生分组分角色朗读文中各个人物的台词，并提醒学生在朗读时一定要注意人物的身份与性格不同，其台词的语气与语调也不同。当时学生兴趣盎然，都认认真真地读了起来。在分角色朗读中，他们不仅喜欢了戏剧这一体裁，还加深了对戏剧这一体裁、对戏剧人物性格特征的理解。 朗读，让学生品味到了文章中的“美味佳肴”，架起了一座学生心灵通往美文深处的桥梁。学生在反复吟咏中体会情境、体会感情，并激发出以学习语文为快乐的内在兴趣。 二、问题激趣 教学的目的就是解决问题，而阅读教学更是在解疑中传授知识。问题设计得好，提得恰当，就能为解读文章找到入门的钥匙，就会激发学生围绕问题积极思考，使学生的思维向纵深发展，并让学生在排除疑难中获得“柳暗花明”的快感。 首先教师要精心设计问题，研究问什么，怎样问，所提的问题要有启发性，要切中要害。如讲授《春》这一课时，笔者让学生品味小草为什么是“偷偷地从土里钻起来”？与“钻”字意思相近的词有哪些？当时学生提到“探”、“冒”、“长”等词与“钻”的意思相近，并比较了它们的表意特点。学生在思考问题的过程中品味了美的语言、美的产生，进而体会到小草在人们没有觉察的时候，奋力顶破土层钻出来的顽强劲儿。 其次，除了教师的提问要讲究艺术外，还要鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提不出问题，说明他根本没深入研究课文。因此，在平时的语文教学中，笔者规定学生在预习语文时，除了扫清字词障碍、品味词句外，必须提出一至两个问题。对于能提出高质量问题的学生，笔者给予了公开表扬奖励。在笔者的鼓励下，学生逐渐养成了质疑的习惯，个别学生甚至还能发现课本里的错误。如教《小石潭记》一文时，就有学生对文中“清洌”解释为“清凉”产生了怀疑。而对此怀疑的学生却认为：柳宗元只是“下见小潭”，怎么知道水是凉的？“清洌”应解释为“清澈”。这样的质疑不仅合理，而且还与下文写水中鱼相照应。能有这样的发现，完全得益于该学生的大胆质疑。学生养成了质疑的习惯，就能变被动为主动，就能体验到一种亲身参与并有所得的快乐情感，对语文的学习何愁没有兴趣。 三、幽默激趣 教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？笔者认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。笔者认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，笔者常和学生一起谈谈时事，侃侃生活，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，亦或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。笔者常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。记得笔者曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，笔者在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使笔者更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。 四、活动激趣 叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民” ，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人