物理教学中如何培养学生问题意识.docVIP

物理教学中如何培养学生问题意识摘 要：新课改要求提高学生科学素养，提问题是培养学生创新能力和科学素养的起点和重要环节，教师应培养学生的问题意识和提出问题的能力，开发学生的创新能力。 关键词：培养；科学；提出；问题；能力；质疑；探究；创新；鼓励 随着教育改革的不断深入，我校进行了一场教育教学大变革，学习杜郎口教学模式，倡导学生小组自主探究式学习，教师是学习的组织者、引导者、参与者，学生通过预习、小组自学、展示、交流等环节完成学习内容，这种探究模式有利于提高学生素质，发展学生能力。经过一年多的实践，我深刻地认识到提出问题是自主探究式学习的关键，也是学生薄弱的环节。 爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。教师应该如何培养学生提出问题的能力呢？ 一、培养学生的问题意识 首先，教师本身要有问题意识，否则不仅不能激发学生的问题意识还会抹杀学生提问的积极性。教师不能只注重学生对问题的解答，而忽视了对学生提出问题能力的培养。其次，学生由于没有掌握找问题、提问题的方法和技巧，课堂上往往表现出害怕心理，有些学生有问题不敢提出来，或没有提问习惯。教师应该让学生明白，老师、专家不一定都是正确的，应鼓励学生大胆质疑、勇于挑战。 二、指导方法，让学生学会提问 要使学生善于发现问题、提出问题，教师必须“授之以渔”。在教学中教师应充分运用教材中的材料、生活中的有趣的物理现象、设计有趣、生动的实验等途径，创设良好的情境，激发学生的问题意识。 1.从课本插图提问 如，压强一节中，课本上用两幅图引入新课，一幅是把长长口器插进树皮下的蝉，另一幅是在沙漠中行走的骆驼。我让学生先观察两幅图，然后引导学生：根据这两幅图你能提出什么问题？激发学生提出各种问题。教材中有许多有趣的插图，可以从多角度提出问题。 2.教师应该善于利用生活中的物理现象，巧妙设置悬念 生活中处处有物理，让学生注意带着问题观察生活。（1）从各种谚语中提出问题，如：“镜中花、水中月”“马尾提豆腐”“一个巴掌拍不响”。讲《平面镜》这一节，我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”的故事。学《光的直线传播》时讲“凿壁偷光”的故事等，这是学生既熟悉又无法解释的问题，能使他们好奇不已，因而会提出许多问题。（2）通过亲身体验提问：为什么对着手吹气、哈气感觉不同？为什么总是先看到闪电后听到打雷？教学时多选择一些与学生生活实际贴近的问题作为素材，再适时穿插一些启发性问题。通过情境设置，唤起学生求知欲望，诱导学生以饱满的热情投入到探求知识和谋求释疑的情景中去，使之乐于学、勤于问。 3.从实验现象中提问 演示实验是物理教学中不可缺少的组成部分，物理实验是最富有启发性、最富有说服力、也最能激发学生求知欲望的教学手段。 教师在教学中应尽可能设计一些有趣、生动的实验，创设良好的物理情景，激发学生的问题意识。演示实验时通常是教师在演示之后提出问题，学生回答，这样一来就抑制了学生的思维。可以让学生自己提出问题，并回答。分组探究实验，不仅要在第一环节中提出问题，还要重视合作交流环节，让学生把实验过程中发现的问题提出来，如：课本上气体对外做功内能减少实验、惯性实验等能从多方面提出问题。 三、营造和谐宽松的教学氛围 学生对事物有着强烈的好奇心，要培养学生的问题意识，首先 要营造宽松、自由、和谐、充满信任的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，教师应放弃高高在上的权威地位，以平等的姿态，成为学生的良师益友，共同研究、相互交流。教师要鼓励学生大胆地发问、大胆地质疑；鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问。只有在这种氛围下，学生才有自觉、主动参与的欲望，才会充分发挥自己的想象力，毫无顾忌地发表自己的看法和疑问。在自由、民主的氛围中，每位学生畅所欲言，活跃了学生的思维，充分培养了学生的问题意识。 四、在合作探究中培养问题意识 在合作探究中，进行小组间人员分工，他们投入小组学习活动，学习、实践与他人合作、交流、表达，在合作探究中去争辩、去猜想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中的潜能，在相互争论、交流中产生新的问题，培养学生的创新能力。这样，课堂才会焕发出生命的活力，学生思维活跃、热情高涨，才能真正成为学习的主人。 五、注重评价 及时评价学生提出的问题，多给予鼓励和肯定，无论提出多么幼稚、简单，甚至离题万里的问题，教师都不能当场予以否定，应及时鼓励并补充完善，如果出现“冷场”，教师应机智地“救场”。让学生比一比，看谁提的问题多，谁的问题提得有价值，再评选出最佳提问人和最佳问题，增强提问的乐趣。 总之，学生提出问题能力是在教学逐渐培养起来的，切忌急功近