如何面对课程一.ppt

如何面对新课程（一） 主讲：江文林 前言 新课程改革已经实施了将近一年，作为我们都处探索阶段。从旧课程的学习一下走进新课程，我们是否有充分的认识，新课程学习一年，我们有哪些心得？今后我们如何去面对？这些都需要我们去反思、总结，如果我们只管埋头苦干，摸着石头过河，那将花费大量的时间和精力，疲于应付，造成事倍功半，所以今天组织了这样一次培训会，希望能给大家带来帮助。 主要学习内容 一、新课改的背景 课程改革的背景之一时代的变迁 新课改的背景 社会的转变使“知识”更为凸显 农业社会 学习化社会（全民教育、终身教育） 工业社会 知识经济社会（知识的应用与创新） 价值提升 教育成为核心 重心转移 教育改革 课程改革的背景之二世界各国的应对 新课改的背景 新课改的背景 世界各国和地区课程改革的理念 注重基础学力的提高、 信息素养的养成、 创造性与开放性思维的培养、 强调价值观教育和道德教育、 尊重学生经验、 发展学生个性。 课程改革的背景之三中国的现状 中国的现状 中国民众对教育要求的提高 素质教育方针的提出 基础教育的滞后 传统教育与课程存在的问题 精英教育， 学科中心， 教学内容偏难、偏旧， 单向传授式教学， 以筛选和淘汰为目标的考试评价方式， 教育投入的严重不足，引发了严重问题。 普通高中课程改革进程 1、2001.6，教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知 2、 2003年确定普通高中课程改革方案（实验稿）； 3、 2004年秋季四个省区进入课改试验阶段； 普通高中课程改革进程 2007年1月，教育部办公厅印发《关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅[2007]1号），明确提出： 2010年以前高中新课程将在全国全面推开。 没进入高中新课程的省份做好高中新课程实施规划和各项前期准备工作。 普通高中新课程实验推进情况 二、普通高中课程改革的目标 普通高中课程改革的具体目标 改变过于注重知识传授的倾向 不可忽略尊重知识 改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 不可忽略学科教学体系 改变内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 不可忽略文本知识 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 不可忽略基本训练 改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能 改变课程管理过于集中的情况 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 普通高中课程改革的培养目标 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱祖国，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。 基础教育课程改革的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 三、高中新课程结构 1、高中新课程结构的特点 构建重基础、多样化、有层次、综合化的课程结构 高中新课程结构的主要特点 体现基础性，强调课程统整 精选有利于学生终身发展的基本知识和基本技能； 使学生具备终身学习的愿望和能力 强调科目之间的整合 体现选择性，突出多样化 个性化发展的需要 增大选修课比例：在高中新课程设置中，必修学分占到了总学分的80