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用课改新理念不断创新课堂教学评价体系摘要：随着课改的深入发展，创新课堂评价体系成了学校教育创新的一个突出问题，这不仅关系到教学效果，更关系到学生创新精神、创新能力的培养。本文从学习新课标，让课堂教学评价伴随课改同行；创新课堂评价体系，建立新的“课堂观”；转变教学观念，找准课堂教学的问题和症结；坚持课改，以人为本，让家长了解课堂四个方面，立足学校工作实际，阐述了落实新课标，不断创新课堂评价体系的有关问题。 关键词：新课标；创新；评价 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0026-02 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出与时俱进，推进课程改革的任务和要求。2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准，这是2001年印发义务教育各学科课程标准后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。作为信阳市第一实验小学，要实现学校教育创新，培养学生的创新精神，提高创新能力，形成学生的创造性思维，提高学生创造能力，只有坚持课改，不断创新课堂教学评价体系。要坚持以课改为载体，不断完善创新课堂评价体系，促进教师在先进教育理念下，不断去探索、转变教学观、学生观、质量观，从而达到教法和评价领域的改革，不断提高质量。 一、学习新课标，让课堂教学评价伴随课改同行 课堂教学评价自课堂教学产生之日起，就如影随形地存在，随着课堂教学改革的进程，随着教育部印发的新一轮基础教育课程改革的逐步推进，创新课堂教学评价显得越来越重要，学校如何创新新课改下的课堂教学评价体系？这是我校当前的热门话题。为迎接新一轮的课改，我校经过多年的学习、尝试、积累，对新课改的认识逐步到位，学校以科学发展观为指导，首先积极探索教师队伍建设的新思路，课堂教学主要是育人，培养学生的创新精神和创新能力，靠老师课改的实施，课堂是主阵地，教师教什么？学生学什么？考什么内容？最终要通过教与学的过程来体现，所以创新课堂评价体系是关键，靠一张试卷、一张问卷、相互的评价是远远不能适应新一轮课改的，当然这是基础，但仅限于传统意义上的课堂评价是不够的。其次，新课改对教师的教学观念、教学方式、师生关系等提出了严峻挑战，同时也相应地要求不断创新课堂评价体系。新课标明确要求：四项内容强化“德育为先”，六项要求突出“能力培养”，与时俱进的创新课堂内容，控制课堂容量，力争实现减负。这就要求课堂教学由重传授向重发展（创新）转变，创新课堂评价体系要立足现在，面向未来，与新课改同行。 二、创新课堂评价体系，要建立新的“课堂观” 课堂在转型，近年来我校围绕研究新课标教材，不断推进课堂教学改革，因此课堂教学改革在我们学校教研过程中越来越多地受到全体教师的关注，通过近年来的不断实践和探索，学校把课堂教学改革目标明确在工作实践中，不断探索课堂教学改革的新思路、新方式，我们深知，从过去的应试教育的“知识课堂”到实施素质教育的“能力课堂”，再到我们现今新课程标准要求的培养具有创新精神创新能力，创新人才的“创新课堂”，课堂在转型，以人为本，以学生为主体，以自主探索学习为中心的理念将愈加深刻地影响和改变课堂的生态。 新的课堂观：学生是学习的主人，一切教学活动必须以学生为中心，教师是学生学习的组织者和引导者，教学过程中师生之间相互配合、相互交流、相互启发、相互补充，教学中以发展学生能力和创新精神为重点，开展创造性教学，创造性学习，自主探索，勤于动手，教师的评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生的潜能，充分发挥课堂教学中评价的激励作用，帮助学生认识自我，建立自信，开启个人心智。 新课程背景下，课堂教学改革必须转变以教师的教为线索的课堂教学设计，改为以学生的学为线索的课堂教学设计，教师教学的出发点和着力点开始从教师的如何“教”转变为学生的如何“学”，学生的培养模式也应向注重因材施教，开发学生多元智能，为学生提供分类型的课外活动和个别化的教学转变。 三、转变教育观念，找准课堂教学的问题和症结 新的义务教育课程标准，特别强调学生能力培养，提出了三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵；二是进一步明确了能力培养的基本要求；三是理科课程强化了实验要求。因此，课堂教学不再是开始于教师的备课和讲课，结束于考试评价的过程，目前课堂教学一般顺序都是备课、上课、布置作业与批改、课外辅导、考试评价。这个顺序是有其自身的道理的，但是在新课改要求下，这个顺序会发生重大变化：一是课堂教学开始于学生自主学习和预习准备，开始于老师要教什么，学生要学什么；二是评价始终与教学过程平行，也就是不断通过过程评价来调整学生的学习方式，激励学生自主探索，激发创新潜能，使学习从被动走向主动学习。以前评价总是重在最后一个环节，就是考试这个环节。美国一