研究及解决问题能力提高之我见.docVIP

研究及解决问题能力提高之我见素质教育要求学生在中学的学习中避免题海战术，而《课标》要求中学数学课程要加强学生思维训练.基于此，我省高考的命题原则是注重探究，规避模式，关注交汇，强调运用.它指引着中学教学要注重数学能力的考查，注重对数学思想和方法的考查，强调了综合性，这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求.如何提高分析和解决问题的能力变成一个重要的研究课题.所谓分析和解决问题的能力就是指能阅读、理解陈述的问题材料；能综合应用数学知识、思想和方法解决问题， 包括解决在相关学科领域、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以描述. 1分析和解决问题能力的组成 1.1审题能力 审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提.审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力.要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的. 例1 判断函数 上的奇偶性. 不少学生由()( )fxf x?=?立即得到( )f x为奇函数.教师设问：①区间3 yx=一定是偶函数吗？通过对这两个问题的思考学生意识到函数 a =即定义域关于点对称时才是奇函数.例2 已知实数x，满足 y xy++，则点()P x y，所对应的轨迹为（ ） 椭圆 C.D.我拿出这个 A.圆 B.双曲线 抛物线在复习圆锥曲线时，问题后，学生一着手就简化方程，化简了半天还看不出结果就再找自己运算中的错误（），而不细 能力.由此可见，审题能力应是分析和解决问题能力的一个基本组成部分. 2.2应用知识、思想、方法解决问题的能力高中数学知识 三角函数、复数、立体几何、解析几何、排列与组合、统计与概率等内容；数学思 与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法、分离参数法等基本方法.只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅. 例3 设2225xy+=，yxyx=?++++的取值范围. 若采用常规的解题思路，u的取值范围不大容易求，但适当对u进行变形：22 (3)(4) (3)(4)xy+++转而构造几何图形容易求得[6 6 10]因果转化意识等的教学，使学问题 2.3数学建模能力 近几年来，在高考数学试卷中，都有几道实际应用问题，这给学生的分析出 模能力是解决实际应用问题的重 . 例4 某分公司经销某种品牌产品，每件产品的成本为3元，并且每件产品需向总公司交a元（35a≤≤）的管理费，预计当每件产品的售价为x元（911x≤≤）时，一年的销售量为万件. 2 (12) x? （Ⅰ）求分公司一年的利润L（万元）与每件产品的售价x的函数关系式； （Ⅱ）当每件产品的售价为多少元时，分公司一年的利润L最大，并求出的最大值. Q a 评析 本题考查函数、导数及其应用等知识，考查运用数学知识分析和解决实际问题的能力.在该题的，学生若没有一定的数学建模能力，正确解决此题实属不易.因此，建模能力是分析和解题能力不可或缺的一个组成分. 2分析和解决问题能力的于挖掘所求和条件之间的联系，这需要一定的 2.1 重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法 数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位.它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决.数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的 ，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法， 成自已的能力. 每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论，如分类讨论思想可以分成：（1）由于概念本身需要分类的；（2）同解变形中需要分类的.又如数学方法的选择，二次函数问题常用配方法，含参问题常用待定系数法等.因此，在数学课堂教学中应重视通性通法，淡化特殊技巧，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效.从而培养 和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力. 2.2 加强应用题的教学，提高学生的模式识别能力 高考是注重能力的考试，特别是学生运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，更是考查的重点，而高考中的应用题就着重考查这方面的能力，这从课标版的《考试说明》与原来的《考试说明》