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立体教学方法在景观艺术设计教学中应用实施摘要 随着社会需求的增加，景观艺术设计已经成为一门独立的学科，在各大高校和职业类院校中开设。从景观艺术设计课程的特性出发，谈如何做好立体教学工作。 关键词 立体教学；景观设计；实训 中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0089-02 1 景观艺术设计学科的特点分析 对于什么是景观设计，通常的理解就是：这是一门与人类的居住环境有关，在分析人类居住场所的基础上，进行布局的规划与改造，进行设计、管理、保护和恢复的一系列科学性和艺术性交融的社会科学。景观艺术设计需要运用到多种知识，在现代化的景观设计中，可能会涉及建筑学、规划学、市场工程学、风景园林学等相关的专业知识。这项学科的开设时间较短，在教学经验上还较为欠缺，学校进行学科教育的目的就是为了培养胜任景观设计这一工作的专业技术人员。从当前来看，景观艺术设计专业教学还存在诸多问题和不足，这项专业教育的特殊性决定了要构建一个完全科学的教学体系，必须对这门课程的特征有一个全面清晰的了解，只有把握了景观艺术教学的特点，才能在此基础上制定有效的教学方式和教学模式。 1.1 景观艺术设计是一种综合性的行为 景观设计艺术化，就是指在考虑基本的城市建筑、街道、公共设施的基础上，还要考虑整体的视觉效果、广告效应以及艺术价值。在这其中，不仅有建筑学、经济学的相关知识，更是需要应用到心理学、艺术、民族文化风俗等社会知识。这是一门综合性极强的专业学科。 1.2 景观艺术设计的独特性 景观艺术设计是一项独特的行为，它不等同于简单的建筑或者广告植入，它在追求共性的基础上又有许多独特的地方。在不同的地区、不同的自然环境和不同的社会氛围的影响下，所呈现出来的景观设计又是不同的。一个具有艺术价值的景观设计，除了应该具有风格和观赏价值以外，更需要唤起观赏者在情感上的共鸣，能够在内心深处留下独特的记忆。这是进行景观设计应该追求和达成的目标。 1.3 景观艺术设计的延续性 进行景观设计，并不仅仅是指从无到有的过程，延续性是景观设计的另一大特征。这是因为许多现存的景观设计有着浓重的历史韵味，它是一个时代一个城市历史的浓缩，这种浓缩的精华不应该与现代文明相分离，通过适当的调整或者维护，能够让这些具有历史色彩的景观设计协调地存在于高度发达的文明社会中，这就是景观设计的延续性特征。 2 立体教学法在景观艺术设计中的应用分析 前文已经分析了景观艺术设计的特点，在我国景观设计教学起步较晚，专业教学方法和教学模式的效果都不尽理想，作为当前具有市场需求的应有型专业，提高教学质量，培养符合需求的专业性人才就成为一个迫在眉睫的问题。本文从立体教学的角度，来探讨如何更好地实现景观设计教学。 所谓立体教学，就是指将一门课程的教学方式分为理论讲授、设计实训、课外练习3个部分。对于一些传统的课程来说，更偏重于理论授课这一方面，在当前的设计教学中，实训往往也作为一项重要的教学方式，但是课外练习则是一项少被提及的工作。立体教学，就是需要将教学方式多样化，使学生掌握设计技能的途径更为丰富，不同的教学方式之间能够起到互补的效果。采用立体教学的方案就是按照以上3个类型，分别确定自己的教学目标和教学任务。 2.1 理论知识的讲授 这是整个设计教学工作开展的基础，理论教学的特点是需要对大量的理论性知识进行阐述，讲述的内容多为抽象的。教师需要大量的时间准备足够充分的理论资料，学生接受理论知识也需要一段时间的消化。所以，针对这种特性，理论课程的安排应该是一种分散的状态，贯穿于整个课程的始终，以小节课程的形式出现。在以设计为主的课程体系中，理论课程的时间应该控制在一定的比例范围内，理解掌握即可。 2.2 设计实训 学生实践课程的展开，无论接受何种理论知识，它都需要最终的转化成一种实践成果。在整个课程中安排实训课程已经成为所有涉及专业的共同特征，它就是将理论与实践结合起来的最佳典范。从当前的教学现状来看，设计实训的形式很多，有些是通过课程安排的形式进行，一些可能是通过学校与外界的各种企业进行联系，为学生提供一些实习机会等。无论何种形式，都是让学生从理论知识的环境中脱离出来，将已经学会的理论知识用于指导自己的现实操作，在一线工作中发现自己的不足，学习实际操作知识，对已经学会的理论知识进行深化巩固。 2.3 课外训练 很多人认为，课外训练与设计实训是同一种模式，从操作的角度来看，二者的确有诸多的相似之处，但是从课程教学安排的角度来看，这是截然不同的。实训是计划在整个教学周期内的活动，它有着固定课程节奏的安排，不会被打乱。但是课外训练，则是一种更加个体、更加临时的选择。开展景观设