基于地理核心素养培育的主题复习课堂教学例谈.pdfVIP

备考纵览厉忒 ＼三夕 基于地理核心素养培育的主题复习课堂 驴堂俩l谘 ●石海良／浙江省绍兴市稽山中学(312000) 一、核心素养培育是素养教育的关键 表1 解读课标要求 中学阶段各学科素养之间既有重叠又有差异(图1)。 课标要求 地理核心素养 解读内涵 一般素养是学科素养的“求同”，渗透于多学科教育中，而核 描述聚落(点状事物)及交通线路(线状事 物)分布特征，并归纳分布规律 心素养属于学科素养的“存异”，具有其它学科无法替代性。 区域认知 以某区域为例．认识区域并描述区域地 地理素养即指学习者经过地理学习后能够用地理视角观 表形态特征 察地理事象且用地理能力解决地理问题的内在涵养，包括 了解影响聚落及交通线路分布的因素， 地理知识、地理能力、地理方法、地理思想和地理品质等要 举例说明 综合思维 特别是理解地形对聚落及交通线路分布 地表形态 的影响 素。如观察、比较、推理等能力属于一般素养，而综合则是核 对聚落及 理解自然地理环境(特别是地表形态)对 心素养。 交通线路 人类活动(聚落、交通线)的影响及人类 分布的影 人地协调观 在聚落选址、聚落空间发展及交通线路 响 布局和方式选择时在地形方面的考虑， 养成人地协调观 地表形态一般以等高线地形图及景观图 地理实践力 为栽体，学会读等高线地形图及野外地 表形态景观图 般方法，特别是等值线图、气候特征图、经纬网图、光照图、 天气图、地理事物空间分布图及3s图等；平时多看图、用 图1 学科一般幕养与核心采养的关系 图，做到课堂每题必有图；面对具体案例情境培养学生自 地理核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观 主选图解决问题的能力；尝试让学生绘图。看图时多关注 及地理实践力。地理学科能力也可有多种考查角度，而地 地理事物的空间和时间分布；学会用地理的视角看待生 理研究涉及几个基本问题：“它在哪里where”、“它是怎么活中的熟悉现