英语教学中如何抓好学生自主学习.docVIP

英语教学中如何抓好学生自主学习多年来，在传统的英语教学中，教师对学生的培养是单向的。新课程改革强调，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，强调学生发现性学习、探究性学习，这些学习方式充分体现了学习的自主性。然而，尽管“尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，主体发展教育”已经提倡了多年，但课堂上老师满堂灌的现象还是很普遍。究其原因，就是在新课改中教师的教学角色没有得到很好的定位，教育观念和教学方式没有得到转变。教学实践中，为了达到理想的教学效果，可以进行“以活动为中心，学生自主学习”的尝试。 一、学生自主学习的概念 学生自主学习，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让他们自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养学生的自主学习能力，促进学生整体素质全面提高。 二、学生自主学习的目的 21世纪是一个日新月异的时代，社会需要的人才不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，具备较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。目前的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式属于以教师的讲授为主的，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。 《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。 “学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”学生只有在他们乐于参与的活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动地追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作是内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。 三、培养学生自主学习能力的方法 教师教学方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。 1.营造和谐、宽松的育人环境 良好和谐的师生关系、宽松的育人氛围，能使学生消除紧张、胆怯的心理，使学生能积极投入到教学活动中来。这不仅有利于学生在融洽的氛围中主动学好英语，更有利于学生健康心理和健康人格的形成。英语老师要做学生的良师益友。在平时的教学中，我们要将微笑带进课堂，因为教师的一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。这样，学生既学到了知识，又对老师产生了好感和信任，会因为喜欢老师而喜欢英语。课堂上，多对学生的回答给予肯定和鼓励，保护学生的自尊心和积极性。学生有着强烈的表现欲，老师对他们的表扬鼓励更能激发他们的潜能，一句“Good!” “Youre clever!”“ Well done !”就能有效地激发全班同学主动地学习。 2.消除心理障碍，提高学生的自信心 在英语教学过程中，我们常常发现学生因某些因素而引发的心理问题，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，教师应该足够重视。这些心理问题主要表现为：一是害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我的价值。二是怕自己的表现占了别人的表现机会和时间。三是误认为表现是出风头，不谦虚，不敢表现。四是缺乏自我表现的正确观点、习惯、勇气。因此，教师应该帮助学生消除以上心理障碍，努力去鼓励、表扬他们，绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们。要充分尊重、理解和宽容，这样才能给学生创设宽松的学习环境，提高学生学习英语的自信心。 3.有效激起兴趣，调控学习氛围 根据心理学知识，快乐是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的和心理的快乐。学习本来就是一项艰苦的任务，若缺乏兴趣、缺乏快乐，则很难让学生参与进来。所以，教师教学必须遵循的一条原则就是“让你的活动充满快乐”。根据学生的兴趣和爱好设计活动；展示与学生看法相悖的观点，引发他们讨论；让他们感觉是在快乐中学习。 4.创设生动、活泼的学习气氛 英语教师在教学中要根据学生心理、生理特点，充分利用幻灯片、录音机、图片、实物、多媒体等手段来创设学习环境，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。由于语言来源于生活，每个人都在