英语教学中要关注学生朗读.docVIP

英语教学中要关注学生朗读一、现象 英语是一种优美的语言，作为英语教师，笔者一贯主张学生每天都要大声朗读英语，在读书中享受这种优美的语言。新课程标准中也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可是笔者现在发现很多学生进行朗读好像很困难，20分钟的早读、晚读似乎都很难坚持到底。学生要么借助录音机，要么不读。到底什么原因让学生倦怠朗读呢？经过一段时间的观察，笔者发现了如下几个问题。 二、问题分析 第一，教师缺乏适度引导，学生“被读”。很多学生在早读时没有一个明确的目标，而教师也没有能很好地重视早读课，没有给学生指导，使学生在早读课上目标不明确，有很多学生没有用心去读，即使读，也是应付式的，有口无心的。有的学生不读是怕丢脸，因为他们本身基础差，害怕开口，怕出错，所以小心翼翼。还有许多学生学习没有计划，比较被动，往往是早上进了教室后，不知道读什么好。学生因此形成一种“被读”现象，没有形成有效的朗读。 第二，师生对朗读重视不够。由于当前的高考制度，大多数的学生把精力投入到做题上，对英语的口语不够重视，上课只是跟着教师读，下课后根本不读或者为了应付而读。而一些教师也没有做出朗读要求。英语学科的学习是一种语言的学习，在没有实际语言环境的情况下，朗读承担着尤为重要的作用。 三、问题的解决 （一）让学生意识到英语朗读的重要性 朗读是一种有声的语言艺术，也是学生学习外语知识必备的基本技能之一，更是学好一种语言的基础。语言教师应该向学习者提出建议：“Read as much as you can.”“Practice speaking the language every day.” 事实上，朗读就是指把视觉的文字语言转化为听觉的有声语言的活动。通俗地说就是用声音把文字所要传递的思想情感表达出来，比生活语言更准确、更生动、更具美感。朗读有助于提高学生的听、说、读、写等语言表达能力。朗读是培养语感的一种重要方法，还可以培养学生的兴趣、自信、英语思维和记忆能力。“读”在学生学习过程中的作用是巨大的。 首先，朗读对听力理解有促进作用。对于大多数中国学生而言，在听、说、读、写四项语言基本技能中，听力理解是较难的一项。如果学生没有一定的语言基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。通过朗读，学生可以适应平时英语听力材料中的语速和语调。因此，如果学习者可以快速、大声、流利地朗读一些句子或短文，再次听到这些时，学习者一定能很容易地理解它们的含义。 其次，朗读对口语有促进作用。有些学生对“说英语”有畏难情绪，尤其是内向害羞的学生。这些学生平时不敢开口说英语，不自信，怕出错，怕丢脸，这是“开口难”的主要原因。通过大声朗读，可以让他们找回自信，勇于开口。可以说朗读是英语教学中让学生开口的有效方法。朗读将有助于学生形成准确的语音和语调。在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用的句子会不自觉地脱口而出。相反，不会朗读的学生是无法说出流利的英语的。 另外，朗读对阅读有促进作用。阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。朗读时，教师和学生听到的是语音和语义的结合语言。根据意群的停顿，句子重音和语调都代表了朗读者对所读语言的掌握程度。因此，朗读不仅可以加强学生对语言意义的理解，还可以检查学生的阅读能力高低。“书读百遍，其义自见。”正是这个道理。 朗读还对写作有促进作用。有了朗读的基础，学生的写作能力将能很快达到一个新的水平。作为一名学生，多朗读英文材料，尤其是多背诵，对英语写作是非常有益的。朗读有助于提高学生的写作水平。当学生自己用英语写作时，他们可以借鉴读过很多次而且非常熟悉的文章的写作技巧、词语或者句子，甚至可以借鉴某些段落，取他人之所长来补自己之所需，全面提高自己的英语写作能力。如很多学生在书面表达中常会用“Each coin has two sides.”等句子，这便是朗读背诵的结果。 另外，朗读也可以培养学生的语感、自信以及用英语思维的能力。我国古人就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的经验之谈。语言的学习是相通的。定期、持续的英语朗读，有利于培养学生的语感。而当学生自己可以大声、流利、正确地读出或背出一些英语句子和段落甚至课文时，其心中一定充满了快乐和自信。朗读也有助于学生英语思维能力的提高。英语与汉语是两大不同的语系，两种语言的思维方式也有很大的不同。准确朗读英语对话、课文和相应的语言材料，能够让学生接触大量的英语材料，并将在其大脑中储存大量的有用语言材料。学生的语言能力会不断得到提高，更重要的是，英语思维能