让学生掌握学习韵母方法.docVIP

让学生掌握学习韵母方法摘 要：汉语拼音是学习汉字和普通话的有效工具，它们是一种抽象的表音符号，对于刚上小学一年级的学生来说，认知是比较困难的，学起来枯燥无味，记起来更是不容易，尤其是韵母的识记。因此，教师在汉语拼音教学时应注意引导学生发现知识的规律、掌握学习方法。 关键词：汉语；韵母；方法 《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。”作为实验小学，10多年来，一直使用“注音识字，提前读写”这套实验教材。教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种语文辅助式工具，就能帮助学生大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话，以此来提高语文教学质量。 汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，但汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚刚接触它的小学一年级学生来说，在短时间内认知是比较困难的，学起来枯燥无味，记起来更是不容易，尤其是韵母的识记。为了突破难点，让学生找到一把开启识记韵母的钥匙，在教学韵母时要注意引导学生发现韵母的组合规律，让他们掌握学习韵母的方法。 一、从简单入手，打牢根基 对于初次接触汉语拼音的小学一年级学生来说，打好基础显得特别重要。为了让学生掌握24个韵母，笔者首先从最简单的韵母入手，让学生识记a、o、e、i、u、n这六个单韵母，不仅要掌握它们的发音，而且还要能熟练地将它们写出来，因为后面的复韵母和鼻韵母都是由这些单韵母组合或与卷舌音r、鼻辅音n、ng组合而成的。在教学中，一是注意引导学生学会看和听。课堂上，笔者通过教材提供的情境图形、亲笔板书、读情境歌等，让学生通过视觉和听觉来进行逐一比照，认一认，进而留下第一印象。二是引导学生学会读和写。在教师领读或媒体播放示范下，通过口型变化和音量的长短高低的干预，掌握这六个单韵母的读音，在此基础上，把单韵母的笔画、笔顺逐一列在黑板上，引导学生模仿写。这样学生很快从发音到形体一并掌握了它们，为学习复韵母和鼻韵母打下了良好的基础。 二、强调组合，耐心引导 方法决定效率和质量，在教学复韵母时，强调韵母搭配组合的方式方法，以及由此带来不同复韵母的读音、形体效果，是引导好学生在短时间内识记复韵母的关键。笔者首先引导学生按照单韵母的学习方法，认真观察情境图形，得出复韵母的读音。接着引导学生观察这个复韵母的组合结构，看看它是由哪两个单韵母（除er中的r不是单韵母外）组成的，然后再引导他们掌握这个韵母的发音方法，并做示范发音，让学生仔细听、注意看，再进行发音体验。 三、抓住重点，突破难点 前鼻韵母和后鼻韵母是教学韵母的一个难点，但只要注意引导学生抓住重点发音部位，掌握正确的发音方法，难题将在不断的强化训练中得到破解。所谓鼻韵母，就是通过鼻子这个器官发出声音的韵母。笔者在引导学生认识鼻韵母的形体组合规律后，重点在发音部位和发音体验上下功夫。一是强调鼻韵母发音部位的特殊性，这是区别鼻韵母与其他韵母的关键。二是以反复朗读、以读带写来强化识记，这是教师突破教学难点的有效途径。朗读是学生亲身体验和感受祖国语言文字魅力的最好方法。学生只有会读这些韵母，才能根据读音记住韵母的形，进而做到见形会读音，听音会写形。为此，在学生掌握韵母的读音之后，笔者就通过媒体播放、教师领读、学生跟读、学生自读、游戏读、拼读音节词等方式来进行朗读强化训练。学生在多种方式的朗读体验过程中，就能对号入座，牢记韵母的形。学生能准确认读韵母之后，还要加强书写，通过让学生边读边写、重复写、听写、写音节词等，进而加深了整体印象，这为促进学生长久识记韵母夯实了基础。 四、把握规律，举一反三 规律是从不断体验中总结出来的，学生掌握了学习韵母的规律，就相当于驱车驶上了快车道。完成24个韵母的授课任务后，笔者马上组织学生从头到尾反复背诵韵母表，并不断地强调韵母的组合规律。通过教师纠正学生，学生互相纠正，不断强化训练，举一反三，不久，笔者负责指导的班级大部分学生都掌握了学习韵母的规律和有效方法，很快就识记了24个韵母并能正确地写出来，为下一步识记整体认读音节，乃至学习拼音文字打下更加扎实的基础。 以上是笔者在拼音教学中对于如何引导学生掌握学习韵母的方法，以期和同行们一起探讨交流。 参考文献： [1]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003. [2]袁微子.小学语文教材教学法[M].北京:人民教育出版社,1985. 1