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让每个学生在有效学习中获得具体进步摘要：如何切实提高小学数学课堂教学的效益，让每个学生在有效学习中获得具体进步，是值得每一位老师深入思考的话题。本文针对这一问题着重从以下六个方面进行论述：创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生的学习过程充满活力；深钻教材，确保知识的有效性；倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新实践精神；巧设练习，促使学生的学习能力不断提高；尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展；提倡巩固性学后反思。 关键词：小学数学；有效教学；每个学生；具体进步 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-250-01 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： 一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生的学习过程充满活力 美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。 二、深钻教材，确保知识的有效性 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。 三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新实践精神 在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。 四、巧设练习，促使学生的学习能力不断提高 练习是教学的一个重要环节，要使学生在学习过程中保持愉快的心情、振奋的精神，就要从学生的现实生活和童真世界出发，巧设适合学生心理特点、吸引学生兴趣的灵活多样的练习形式，如一题多变、开放题、找朋友、送信、猜一猜等，提高学生的学习兴趣，调动学生思维参与。 五、尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展 《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生，其实爱提问题是一种可贵的精神。爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师能重视学生的问题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重。 六、提倡巩固性学后反思 反思是学生在认知过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的主要形式。所谓“反思”就是指在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。实践表明，反思活动进行的愈全面、愈深刻，愈有利于学生认知水平的提高，学生的潜能就易于激发，从而能全面提高学生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的效果。具体可引导学生针对如下具体方面的内容进行反思，如各个具体的学习环节、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志，以及对自己在学习中的经验或长处、教训或弱点进行反思等等。 总之，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏