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让活动教学应用于思想品德课【摘 要】教学模式是教学过程理论的一个新课题，也是当前教学改革中值得重视的问题。学习和研究教学模式对提高教学质量具有重要意义。因为教学模式可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质规律。此外，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。它具体、简明、易于操作，便于人们理解和掌握，有利于提高教学质量。 【关键词】 活动 教学 兴趣 学生 实效 教学模式是教学过程理论的一个新课题，也是当前教学改革中值得重视的问题。学习和研究教学模式对提高教学质量具有重要意义。 1 开展活动教学的必要性 1.1 是培养学生学习兴趣的需要。初中学生富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。只有调动了学生的兴趣和积极性，学生在无意中已经很好地在活动中学，才会收到意想不到的教学效果。著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。”可见，好奇心是人们固有的。但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。 1.2 是培养学生能力的需要。新课程很强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。 2 活动教学的优势 2.1 活动教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。 2.2 活动形式丰富多彩、多种多样。 2.3 活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。 2.4 活动教学内容开放性强，给学生设置了更多思考研究的空间。 2.5 活动教学重视活动中学生的感受、体验、实践，让学生在活动中潜移默化地受到教育。 3 活动教学应注意的问题 思想品德课活动教学是以活动为主要教育教学方式而产生的一种新型课型模式。教师应由过去学生的驾驭者变成兴趣的驾驭者，由课堂的主宰者变成活动的指导者、参与者与合作者。因而，教师在进行活动教学时应注意： 3.1 教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法。尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。也就是像陶行知先生提出的那样，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。 3.2 活动设置必须境中含情。活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣。所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。 3.3 抓住学生的心理。好强、好胜、好奇、好表现是学生共有的心理特点，也是我们教学中要注意抓住的学生心理特点。只有抓住以上学生的心理特点进行活动设计，才能在课堂中真正调动起学生的学习积极性，使课堂兴趣高涨，达到高潮迭起的目的。 3.4 必须真正发挥学生的主体作用。设计活动“参与”流程，让学生活动、探索、思考、尝试解决问题，通过行为的体验获得感性认识，在活动教学中应该真正发挥学生的主体作用，这是一种全新的教学理念，同时也是激发学生兴趣的根本所在。因为课堂就如同一出由教师和学生共同来完成的戏，只有导演入戏是没用的，只有演员都入了戏才能演好戏，课堂中只有全体学生都进入角色才能从根本上激发学生的学习兴趣。所以要把课堂还给学生。过去那种教师包办代替的做法不但激发不起学生的兴趣，连教师自己也没兴趣。课堂中要真正突出学生的主体地位，教师必须从“神坛”上走下来，与学生“同呼吸共命运”。 总之，活动教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面，设计实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等种种活动进行教学，为实现内容活动化创造条件，为学生提供平台；另一方面，又要注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在晓之以理的基础上，导之以行，只有这样，才能提高思想品德课堂教学的实效。 1