让英语教学在自主学习中品尝成功.docVIP

让英语教学在自主学习中品尝成功作为英语教师，既要使课堂真正成为学生自主学习语言，积累语言的乐园，又要注重学生课前的准备工作，真正让学生得法于课内，受益于课外，切实提高学生自主学习能力。那么在教学中如何使学生自主学习呢？ 一、创设氛围，激发自主学习 “兴趣是最好的老师”。在英语教学中，笔者注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让每位学生都能体会到英语带给他们的快乐，以此唤起学生的积极情绪。另外，更重要的是在课堂教学中充分利用实物，图像，录音，课件等各种教学媒体，以及自己的动作表情，创设生动活泼的情景，让学生在特定的环境中产生交际的欲望，积极主动参与语言练习，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，为了充分发挥每个学生自主学习运用英语的能力，笔者还能给每个学生起个英语名字，让同学们轮流用英语向全班演示一段英语，或小故事，或小对话，或互相提问每周同学们评出最佳表演者。由于人人有参与的机会，获得成功的体验，学生很珍惜这次表演的机会，自发地找材料，学英语，练表演，大多数同学都有出人意料的表现。 二、优化课堂教学，引导自主学习 要引导自主学习，就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主题”，让学生自觉自主地学习。在45分钟里最大限度地调动学生的积极性，提高学习效益，实现课堂教学最优化，变教师“主宰”为教师“主导”，精心设计每一堂课，充分做好课前准备。 2.1备教材 笔者注重教材的整合，知识点的联系，重点难点的把握，使课堂教学目的设计更贴近学生实际，同时利用学生的生活体验，通过交际，让学生对所学内容产生亲切感，引导学生进入自主学习状态。 2.2各学法 “教是为了不教”。学生自主学习应体现在学生“会学”和“能学”上。笔者经常使用讨论和启发式教学，让学生与对手互相提问，分四人小组讨论，让他们都有机会发表自己的见解，并引导学生梳理总结，自主获取知识，从而达到举一反三的目的。 2.3备考生 学生是学习的主体，教师应对不同学生的特点有充分的了解，实行因材施教，从对学生全面发展为目的，围绕教学内容，开展各种从学生为主的学习活动，让位学生在教学中体验英语学习的乐趣。 三、合作互动，拓展自主学习 总以为学生该掌握的知识太多而将学生看作接受知识的容器，这是英语教学中很多教师一讲到底的根源所在。只有启迪学生在学习过程中领悟英语学习特点，逐步形成有效的学习方法，才能真正提高学习效率。拓展自主学习，要求学生在原有基础上都有进步，有愉快的体验和成功的喜悦。为此我采取了合作互动的方法，让学生在合作中动手动脑，自主自动学习。因学生在使用过程中通过观察体会语言规则，在合作中想想猜猜，学会主动获取知识，领悟到英语学习诀窍，感受到英语学习的成效，体会到自己的聪明才智，会激发学生更主动更自觉的学习。 授人以鱼，不如授人以渔。教学始终是学生在学习过程上的识记，理解，思维归纳的过程，让学生在合作中拓展自主学习，是发挥学生能动性的重要环节。 四、积极评价，鼓励学生自主学习 学生自主的习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致地引导和培养，需要教师对学生的自学行为结果做出积极评价。笔者注意到客观，公正，热情，诚恳，满足学生的成功需要，是调动他们的积极性的必要条件。在笔者的鼓励下，学生自主学习大致分为三个阶段： 4.1教师监控的学生预习 在英语学习初，学生对如何自学，学什么，学到什么程度都不大清楚，教师必须通过布置预习作业和督促学生自学。作业安排要细，而且做到有布置有检查。通过检查，可以发现学生自学中遇到的问题，这也给教师备课提供依据久而久之，学生就会养成为达到某种预定目的而自主学习的习惯。 4.2目标达成后的学生自学 学生在教师监控下进行的预习还不是真正意义上的自学。因此，教师要在此基础上根据学生情况逐渐放手，让学生根据学习内容和学习目标进行自主学习。 4.3彻底放开的学生自主学习 经过以上两个阶段，学生基本上养成了自学习惯，并具有一定的自学能力。这时我就逐步放手学生自主学习，不断对学生提高要求，对他们的学习给予不断的鼓励，让他们有成就感。 让学生成为学习过程的主人，从学生的需求出发，决定教学内容，方法，手段，才能体现学习中的学生自主性。教师只要把期望带给学生，尊重理解，宽容地对待学生，满怀信心地期待他们会取得进步，并给予积极评价，学生才能处于轻松，愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得到发展。 [1] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社, 1984. [2] 张敏、李德红. 关于和谐教育的几点思考[J]. 教育艺术, 2011(2). 1