让语文教学洒满德育阳光.docVIP

让语文教学洒满德育阳光《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《若干意见》)明确指出：“必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”语文学科的基础性、文学性、思想性、生活性决定它在思想道德教育方面具有的功能与优势。怎样凸现它的德育功能、育人优势，发挥其在未成年人思想道德建设中的主课堂、主阵地和主渠道作用，古人的“文以载道”、 “文道统一”给我们提供了很好的理论借鉴， 新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。语文教学的任务不仅要提高学生运用祖国语言文字能力，而且也应试着去提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。 那么如何在新课改下把德育之光撒向语文教学之中呢？ 一、巧借教材，引导学生用心悟 新教材的着眼点不是老师的“教”，而是学生自己去“悟”。在语文教学中，该让学生运用其真实的生活体验去感知和领悟教材中蕴涵的真善美，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格。 在学生“悟”中，首先我们应当为学生提供一个广阔的空间，大胆地让学生去发现问题、解决问题。让学生自己一探深浅。 如在教授李密的《陈情表》时，让学生先读，老师再范读，二者对比中让学生明白老师之所以读的这么好，是因为理解文章的思想内容。那么就带着学生边理解思想内容，边读开。当学生反复读到“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。”之时，声音明显放的低沉，在读中学生明白了相依为命的分量，明白李密不得不行的“孝”，更明白了忠孝不能两全的矛盾煎熬。此时学生绝不会再对第一段中读到的“九岁不行”觉得好笑了。当学生在理解前三段的基础之上，再朗读第四段“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养......臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”时已相当深情，他们懂得这是李密用自己生命换取一次报恩的机会。在反复朗读的分析中，引导学生感悟出亲情之所以震撼人心，是因为它常始于相依为命，而终于倾力报恩。人应该不忘根本，报答亲情。在朗读的潜移默化中学生进行了一次“孝”的教育，这让以自我为中心的学生来说多少应体悟出“孝”中的责任感。 从这些可见语文教学在让学生获取知识的同时，应当深入挖掘教材内在的德育因素，以提高德育渗透的成效，在深挖中使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。当然，应当注意实事求是的深挖，没有得不能牵强体会。 二、以身作则，教师倾情引 作为一名语文教师在教授专业知识的同时，必须结合课文内在的思想感情，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养学生树立远大理想，形成健全的人格。 如在上到《十八岁和其他》时，最初读到时很多同学很羡慕有杨子这样的父亲。让他们谈谈与自己父母相处的情况时，有的同学委屈的哭了，觉得父母不理解不爱他。那么这时老师得积极引导：并非所有的父母都能象杨子那样读了很多书那样有修养那样能从一个平等的角度去理解子女，我们的父母更多的是文化水平并不高，他们渴望自己的子女能成龙成凤，希望子女不要再过上他们的那种“脸朝黄土，背朝天”的日子，所以他们一味催促着子女读书、读书、读书。但有一点他们是与杨子是一致的，那就是源于爱！这个世界上最爱你们的人就是父母，理解他们吧！在老师说完这番时很多学生低下了头。此时的引导是必不可少的。 在人格上树立榜样。课堂中语文老师不仅要教读书更应教做人。把学生的思想道德教育贯彻到语文课堂中来，在潜移默化的影响中起到“随风潜入夜，润物细无声”的较好效果。 1