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第二章 美术课程与教学实施 课程的概念 课程是一个重要的教学论概念，被视为教育活动的中心问题，但这一概念一直存在不同的界说。 ——课程是学习者在学校的指导下获得的全部经验。 ——课程是指一所学校为满足学生的学习需要与达到预期的教育目的而进行的思想与活动的总体计划 ——课程主要有课程标准和教材等部分构成，是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，它包括学校开设的各门学科和有计划的课外活动，也包括教学目标与培养人才的标准、教学时数与进度等。 两种重要的课程资源 隐性课程，一般是指形成学生的非正式学习的各种要素，如师生关系、教风、学风等在学校课程设计中没有得到明确规定，但对学生有潜移默化的影响，被看作是隐现的、无意的“学习经验”。 活动课程，是指在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、创造性、趣味性以及学科性为主要特征的多种活动课程。 ——这是开发校本课程的重要途径。 二、课程教学目标 （一）基本目标——《美术课程标准》指出，“美术教学要创设一种文化情境，增加文化含量……使学生树立正确的文化价值观，培养人文精神。” 视觉感受力的培养，主要从以下几方面入手： １．锻炼视觉思维。 2．培养视觉感受力。 3．在生活中提取美、感受美。 （二）现实目标——造型能力的培养是学校美术教育主要任务，是实现其它教育目标的主要途经，是学校美术教育的现实目标。 造型能力的培养，主要从两方面做起 1．学习和掌握正确的观察方法。 2．持之以恒。 （三）终极目标——教育的最终目标是面向全体学生，全面培养学生的创新精神和创新能力，培养学生健全的人格。 通过美术教育培养学生创造力，应该遵循两个原则： 第一，在教学中要尊重学生对客观世界独特的感受和奇特的甚至怪异的想法和艺术表现，因为这些正是学生创新的表现。 第二，要尊重学生的个性差异。学生个性差异集中表现在美术作业上。不要把作业的差异看做是学生美术能力的差异，而是看做表现方法、表现愿望的差异。 第二节 美术课程标准 一、课程标准的概念—课程标准是对课程目标、学科设置、教学时数、活动要求、教材编写等问题作出的具休规定，是美术教学的纲领性文件。 课程标准应包括五个方面的基本内容。 第一，它是按门类规定的； 第二，它规定本门课程的性质、目标和内容框架；第三，它提出了指导性的教学原则和评价建议； 第四，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体 内容； 第五，它规定了不同阶段学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面所应达到的基本要求。 二、美术课程标准 《美术课程标准》和《教学大纲》比较有三个方面的变化： 第一，《美术课程标准》突出了以学生为本的教育理念，强调学生自我学习和自我教育，注重学生主动参与美术活动，体验活动的乐趣，丰富视觉与触觉感受，发展美术实践能力，形成基本美术素养。 第二，《美术课程标准》突破了《教学大纲》无内容框架，按学生学习美术活动方式划分了学习领域，注重学以至用，使静态的知识和动态的活动相统一，强调综合性学习和探究性学习。 第三，《美术课程标准》改变了列知识点的方法，使硬性的规定变为弹性的选择。不但提出知识和技能的可选性，也提出学习活动和方法的可选性。 三、美术课程性质与目标 （一）九年义务教育美术课程性质 《美术课程标准》规定：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。” （二）九年义务教育美术课程理念 美术课程的基本理念是使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。 （三）九年义务教育美术课程目标 总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活；在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。” （四）普通高中美术课程 性质——是普通高中课程的组成部分之一，是艺术学习领域中的必修课程。突出普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现如下价值：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，有益人生规划。 理念 ——体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化；注重学习方法和过程，提高美术素养；强调创新精神，培养解决