quot;体育教学生活化quot;与陶行知的生活教育思想.pdfVIP

学校体育学 2016 年(第 6 卷)第 29 期 DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.121 ① “体育教学生活化”与陶行知的生活教育思想 毕言辉 (江苏省启东市第二中等专业学校 江苏启东 226200) 摘 要 :我国教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论,这也是陶行知思想的主线,他的这一思想与现行的新课程标准是一 致的。他同时提出了“体育教学生活化”,就是在教学中以学生的现实生活为课程源泉,把体育教学与学生生活经验联系在一起, 这种做法有效地弥补了传统体育教学脱离学生生活实际的不足,使教学更加实用,更加生活化,有利于学生的生活运用。 关键词 :体育教学 生活性 陶行知 生活教育思想 中图分类号:G807 文献标识码:Ａ 文章编号:2095-2813(2016)10(b)-0121-02 陶行知是我国现代教育史上的人民教育家,他的思想符合当 3 体育教学生活化的做法:回归生活 今实践,有利于学生的发展。陶先生一生致力于人民教育事业,给 新《体育课程标准》中有明确的要求:“要重视从学生的生活经 我们留下了宝贵的教育资源与精神。他有诸多超前且实用的思想, 验和已有知识中学习体育和理解体育”。这也就是说要求体育教学 其中的生活即教育理论更是道出了教育的本质。 要回归到生活中来,这一思想也是现代人所倡导的体育运动主旋 新的《体育课程标准》提出了体育教学要与学生的生活紧密联 律,以后的社会是人们追求身体健康的社会,也是运用体育活动缓 系的要求,提倡教学的实用性,倡导教有用的体育技能,指出了体 解社会压力、娱乐身体、休闲身体的做法。在学校体育教学中,要做 育来源于生活,服务于生活,用于生活的思想。陶行知先生提出的 到生活化,把体育教学与学生的生活经验结合起来,了解学生的心 体育教学生活化与体育新课程改革的基本理念是一致的。但是,不 理动向,真正激发学生的学习动机,让他们积极地参与到体育锻炼 难发现,在现实的体育教学中,在执行上还是会出现问题,比如断 中来,形成主动、自觉的方式,并形成终身锻炼的体育意识。所以, 章取义、机械照搬,更多地是停留在形式上,不能深刻地反映出陶 体育教学就要从学生所熟悉的生活情境出发,设计有效的体育锻 先生的思想,也扭曲了体育的本质,使新课程标准的教育目标出现 炼内容与方法,提高学生解决问题的能力,在学习中会运用生活的 了偏差。那么,在新课程标准改革大潮下,如何与陶先生的思想联 经验学习,在生活中会运用课堂学习到的体育技能解决生活问题。 系起来,真正做到体育教育生活化呢?该文将陶行知生活教育思想 3.1 纠正变味的、走调了的生活化 与体育教学联系起来进行分析与探讨。 很多体育老师认为生产劳动就是体育,认为人们在劳动的时 候也可以锻炼身体,这就把体育与生产混淆在一起了,这是不正确 1 陶行知生活教育思想的核心:“生活即教育” 的。基于这种错误的认识,他们在体育教学中引入生活化的理念时 陶行知认为教育是为广大人民服务的,而教育又是在生活中 就出现了教学的“变味”“走调”,使体育的本质发生了变化,比如, 产生的,因此他提出了社会即学校的理论。他认为教育不光是学校 远离学生的认知水平——与生活脱节;牵强俯会地创设生活情景 的更是社会的,社会就是学生受教育最好的场所,陶行知的生活教 ——生活的尴尬;简单地照搬生活场景——生活的移植;重视生活 育理论充分说明了生活就是教育,生活就是教育的内容,他的生活 过程淡化运动技术教学——生