《音乐教学法》课程教学是高校音乐专业教育的短板.pdfVIP

201 1年第二期《音乐创作》 《音乐敦学法》课程教学是高校音乐专业教育的短板 张建庄张葵葵 摘要：((音乐教学法》是音乐学科教育学中的一个重要组成部分，它既是一门综合性很强的理论课，又是一门实践性 很强的学科。目前我国高校该课程教学存在课时不够．教材陈旧、教法单一，教学热情不高等弊端。应重视《音乐教学法》 课程教学在高校音乐专业教育中的作用，从课程设置、师资队伍、课程教学质量等方面着力，克服该课程教学短板现象． 关键词：音乐教学法；课程教学；短板现象与克服 《音乐教学法》是音乐学科教育学中的一个重要组成部 的服务对象是基础音乐教育，目前与基础音乐教育同步的， 分，是研究中小学音乐教学的一般规律的学科。它既要研究 反映2l世纪的素质教育观念下的音乐教育理念的《音乐教 教师如何教，又要研究学生如何学，并探究音乐教学中各种 学法》的教材不多。有的音乐高校由于受课时的限制，至今 因素的相巨关系、相互作用及其发展规律。在音乐教学实践 还选择80年代出版的编幅少、内容不全、观念陈旧的教材。 和音乐教育理论研究过程中，它又可以是一个独立的学科。 这不仅容易造成高校音乐教育与基础音乐教育的脱节，也会 它包括了素质教育观念下的音乐教育理念，中学音乐教学的 影响未来的音乐教育者的教育理念和教育手段。 基本原则、教学领域、教学过程与教学方法，中学音乐课的 3、教法单一。教学法原本就是教师为完成教学任务和 教学设计与教学计划的撰写，音乐课外活动的组织与训练， 达到教学目的所采取的手段。《音乐教学法》的教学目的是 音乐教学评价，中学音乐教师的素质结构与论文写作，国外 为了让学生掌握先进的教学手段。但目前我们许多老师在讲 著名音乐教学体系以及音乐教育实践等内容。由此可见，它 授这门课程时，采用的基本上是遵循传统的“讲授法”的教 既是一门综合性很强的理论课，又是一门实践性很强的学 学模式，通过讲述书本内容和知识结构来完成教学任务。“讲 科。所以全国高等师范院校音乐教育专业以及音乐学院的音 授法”从本质上而言是单向性的教学方式，是以教师为中心， 乐教育专业的教学计划中将该课程定为必修课程。同时，该 学生被动接受知识的教学模式。在教学过程中，学生与教师 课程也是在职音乐教师参加继续教育、进修高等师范音乐专 难以互为主体，教师与学生缺少互动的过程，更难谈得上思 业的必修课程。但是，目前各高校对这fJ课程的教学明显重 维交流和心灵碰撞，学生的学习积极性难以调动。传统式教 视不够，从某个角度而言，它已经成为音乐专业教育的短板。 学法由于不能满足实际的需求本来就饱受诟病，各门课程都 一、目前我国高校《音乐教学法》课程教学的现状 在研究新的教学法。而《音乐教学法》作为让学生掌握先进 1、课时不够。目前，各高校音乐系所开设的音乐理论 的音乐教学手段课程，还在让学生接受并不先进的教学手 课程多是重视了部分音乐基础理论，如乐理、视唱练耳与和 段，恐对他们树立不好的榜样。 声、作曲、配器等技术性理论，而音乐教育理论《音乐教学 4、热情不高。《音乐教学法》这门课程具有较强的理论 法》这一门课程基本．卜只局限在音乐教育专业中开设。据笔 性和实践性，要求学生即要掌握较抽象的理论知识，又要注 者调查，有个别高校的音乐教育专业只开设了一个学期，而 重实际运用能力的培养，原本需要引起足够的重视。但部分 绝大部分的音乐表演专业基本上没开设这门课程。有的高校 高校的音乐系并不重视这门课程，不仅课时没开足而且根本 音乐表演专qk虽然开了这fJ课程，但只做为选修课来开设一 没管音乐教育实习这一块。由于这门课程备课要求高，很多 个学期。笔者认为，《音乐教学法》涉及的范围广、内容多， 老师不愿意教这门课程，有些高校在课程安排上出现随意硬 而且是一门综合性、理论性、实践性都很强的学科，