奥尔夫音乐在0-3岁亲子音乐启蒙课中的创新型实践研究.pdfVIP

34 cHlNAMusIcE。ucATI。N 叩目暑蠹数害 zo，s—os Creatjvepract；calResearchofOrffMusicfortheChi【d广enatthe Of0—3In CLaSS Age EnLightenment 奥尔夫音乐在O一3岁亲子音乐启蒙课中的 创新型实践研究 ●王爱林 笔者第一次接触奥尔夫音乐教学法，源于大学期 子音乐启蒙课程案例设计。前期主要通过文献阅读寻 间开设的国外音乐教学法课程。受老师影响，曾带领 找新的论文研究视角，后期主要协助音乐早教教师完 同学创编过奥尔夫即兴表演，并多次跟随老师学习奥 成每一次亲子音乐启蒙课的教学工作，并在此过程中 尔夫音乐启蒙课，参加奥尔夫教学法培训班，系统地 收集第一手资料进行案例设计。最终通过选择具有代 学习了奥尔夫音乐启蒙课的课堂教学模式。2015年1表性的早教机构进行实践教学，并对实践教学中出现 月至5月期问，笔者曾在某国际早教中心实习，再次 的问题进行分析和改善，用事实论证案例设计的科学 接触了奥尔夫音乐教学法。6月至7月，又以调研者 性和可行性。希望本课题研究可以为早教音乐课程的 的身份，深入观察和了解了O一3岁婴幼儿亲子音乐 专业发展提供新的教学课程模式，对O—3岁婴幼儿 课。据不完全统计，前人研究多是集中在3—6岁学 身心健康发展产生积极的引导意义。 前音乐教育的理论探索上，而忽略了0—3岁终身教 育开端的黄金阶段的研究。即使是有0—3岁音乐启 一、奥尔夫儿童音乐教育的内涵 蒙教育的研究，多是以个案研究、课堂案例记录为出 奥尔夫音乐教育体系由德国著名作曲家、音乐 发点，并没有显现新的研究视角。自20世纪80年代 教育家卡尔·奥尔夫(carl Orff)创立，其独特的“原 奥尔夫音乐教学法引人中国以来，已逐渐被运用到早 本性”教育理念，受到世界各国人们的认可和支持。 期音乐教育领域，早教机构如雨后春笋般涌现。但目 自20世纪80年代初，廖乃雄先生将奥尔夫音乐教 前市场上相当部分早教机构以商业化、功利性的方式 育体系引入中国，在其后三十余年的发展中逐渐形 传递着奥尔夫音乐教学理念，过度追求趣味性、游戏 成了具有中国特色的奥尔夫音乐教育体系，奥尔夫 性的教学形式，这些现象引发了笔者的思考。本文在 儿童音乐教育体系是其中重要的一部分。奥尔夫认 理论与实践相结合的前提下，遵循婴幼儿生理和心理 为，儿童音乐教育首先应该从人最原本、最自然的 发展规律，结合奥尔夫音乐教学法特点，抓住奥尔夫 本性出发，他认为音乐教育要遵循每一个儿童生理 音乐本土化的内涵，自编了0—3岁婴幼儿阶段化亲 和心理发展规律的特征，符合每一位儿童的自然天 EducalIon教师教育 35 性，以“寓教于乐”的教学宗旨促使每一位儿童成 它要求人们不是听音乐的被动者，而是作为主动参与 为积极学习的主动者。 的演奏者。“原本性”的音乐是先于智力的，是回归自然、 (一)奥尔夫音乐教学法的基本内容 接近自然，能为每一个人所体验的“原始”音乐。其次， “原本性”的音乐是综合艺术形式的体现，它集语言、 奥尔夫认为节奏是音乐最基本的要素，音乐学习 诗歌、文学、舞蹈等多方面的艺术为一体，这恰恰又 应该以节奏学习为起点，并将其贯穿于教学活动的每