小学英语阅读教学方法略谈概要.doc

小学英语阅读教学方法略谈 通过教学实践和在以往给大家做的关于阅读教学的讲座中相信各位老师已经很明确阅读教学在我们教学中的重要作用了:小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步运用所学英语进行交流的能力。要达到这个目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，因此阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用.英语阅读教学的目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力,它必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，具有自我学习的能力，为终身学习打下基础。在这种教学目标的指引下，作为教师就不能只是注意学生看懂了多少，领会了多少。教师还要关注学生在阅读中所取的学习态度是否积极，对异国文化是否持正确的态度，在阅读过程中是否能和同伴探讨问题，能否对阅读材料做出正确的评价，以及在评价过程中是否能表现出正确的价值观等等。这样的阅读教学才真正符合新课标的要求，才能真正培养学生的阅读能力，为他们的发展和终身学习打下良好的基础。 一、阶段整体目标: 小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。根据我区的实际情况（大部分学校都从三年级开始正式开设英语课）和我们所采用的人教版教材的编写体系，我们可以把这三个阶段大致上分为：入门阶段――３、４年级；发展阶段――５年级；提高阶段――６年级。 每个阶段的目标为： （1）入门阶段（3、4年级）：图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子。培养学生英语阅读的兴趣。原来我们在这个阶段主要对学生进行听说能力的培养，现在在学生能较好的掌握听说内容后，我们还要求学生将所学的重点词、句准确在教材中找到，并能熟练朗读，结合儿童身心特点出发，从兴趣、语感入手进行一定的阅读训练，提高学生的朗读能力。特别要指出的是小学英语阅读课的目标是激发学生阅读的兴趣，使其能读懂简单的英语配图小故事及能用较标准的语音语调朗读故事。由于流利地朗读能在一定程度上提高学生的自信心，激发阅读的兴趣，同时又是读懂语言材料的基础，因此培养学生的朗读能力在这一阶段显得尤为重要。我们可以设计多种形式的读：模仿录音材料的语音语调朗读、小组读、个别读、互评朗读等，引导学生用较标准的语音语调进行朗读。 （2）发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中主要通过Let’s talk进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。 要从根本上解决这个问题我们要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将目标中心继续放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，这样做可以大大提高学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。在五年级的教材中出现了read write这个版块,内容有对话或短篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是编者正式提供给我们进行阅读教学的语言材料,在这一部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。 （3）提高阶段（6年级）：通过两年的训练, 这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和综合运用语言的能力。这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法上的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读（skimming）、精读（Intensive Reading）、查读（scan）,熟读（Proficient reading）的能力。 二、教参中对阅读理解教学部分的教学建议 阅读理解教学部分的教学建议（一） ? 五年级上册Read and write部分是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言的输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子； 完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。 在有限的课堂时间内，教师要想做得面面俱到恐怕无法完成教学任务。因此，教师在教这部分时要分清主次，合理分配教学时间和教学内容，建议： 1．学生快速阅读对话或短文（约五分钟）。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read