中学思想治课教学论笔记.doc

政治与管理科学学院 第一章 思想政治学科原理论 第一节 思想政治学科的性质 思想政治学科的性质，是思想政治学科教学原理的基本问题之一，也是 思想政治学科改革的重要依据。对这个问题的理解不同，教师教学的指导思想和教学实践的方向也就会不同。 德育性质的阐述 1.历史论德育性质 2.内容论德育性质 3.特点论德育性质 1).具有德育的主导性 2).具有强烈的时代性 3).具有鲜明的阶级性 4).具有理论的教育性 第二节 思想政治学科的地位 1. 思想政治课是中学生的一门必修课 ※ 从教学内容上看，是中学生必须学习和掌握的 ※ 从全面贯彻执行党的教育方针看，具有不可替代的作用 ※ 从思想政治课的任务来分析，也是必修课 2. 思想政治课是中学德育工作的主渠道 ※ 中学思想政治课的重要作用和地位是中学德育其他组成部分不可替代的 ※ 思想政治课解决的是中学德育的核心问题，起着关键作用 ※ 思想政治课于社会主义精神文明建设的主要内容一脉相承 3. 思想政治课是体现我国教育的社会主义性质的标志 第三节 思想政治学科的功能 第四节 思想政治学科的基本范畴 思想政治学科的基本范畴，是人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识成果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学的关键，也是人们认识和掌握思想政治学科教学的理论和实践的工具。 四对基本范畴 1、教育者与受教育者 2、教育与教学 3、内化与外化 4、理论与实践 第五节 思想政治学科的教学任务 完成基本理论 传授任务 完成思想品德 教育任务 完成各种能力 培养任务 完成心理健康 教育任务 通过教学，使学生掌握马列主、毛泽东思想、邓小平理论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，是思想政治学科教学的基本任务 。 思想政治课程要通过教学，提高学生的思想政治觉悟和道德水平，并引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。 思想政治学科要培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识、分析和解决实际问题的能力。 通过教学，使学生保持乐观而稳定的情绪；使学生建立良好的人际关系；使学生形成健全的人格；使学生消除心理障碍 。  第六节 与时俱进，全面推进素质教育 （一）素质教育的概念和特征 （二）素质教育对思想政治课教学创新的呼唤 1. 中学思想政治课教学创新的必要性 ※ 变革的社会现实与现行教材之间存在着矛盾 ※ 思想政治课的正面教育与学生所受的负面影响力的矛盾 ※ 思想政治课教学的基础性与社会用人现实性相矛盾 2. 中学思想政治课教学创新应遵循的原则 ※ 主体性原则 指在整个教育过程中要始终把学生作为认识和发展的主体，充分发挥他们的主观能动作用，把被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。 ※ 发展性原则 指中学政治教学和教育要着眼于受教育者的潜能的开发，促进学生素质的全面发展。 ※ 创造性原则 指中学政治教师通过新的教改实践、新的教学构思、新的观点见解和新的教案设计，培养学生的创造性思想，通过学生的创造性能力，通过学生的联想、归纳、分析、抽象、模拟和实践的技能和水平 ※ 民主性原则 指要求教师尽可能创设学习情境，提供社会文化背景，提供多种信息资源，提供学生可在其中探索、学习和交流的学习环境，引导学生自主地学习 ※ 愉悦性原则 中学思想政治教师通过各种情景设置，创设各种教学氛围，激发学生的情趣，调动学生学习的主动性和创造性，使学生在愉悦中接受知识，巩固知识，发展能力，从而提高教育教学的效果和效率 ※ 实践性原则 指教师要调动学生的多种感官，全方位地参与教学过程 第二章 思想政治学科课程论 教学目标： 使学生了解思想政治学科的课程设置 使学生掌握思想政治学科的教学目标、课程标准和教材等一些知识和问题 重点、难点： 重点：思想政治学科的教学目标和教材 难点：思想政治学科的课程标准 第一节 思想政治学科的课程设置 一、课程的含义 课程是课堂教学、课外活动以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、思想政治学科课程设置的历史演变 （一）我国古代课程中的道德教育内容 （二）我国近代思想政治学科的设置 （三）新中国成立后思想政治学科课程设置的历史沿革 三、中学思想政治学科课程设置的经验教训 1. 教学实效性问题 2. 课程设置和教学内容稳定性问题 3. 课程结构单一化问题 4. 理论联系实际问题 四、中学政治学科课程设置的指导思想 1. 以邓小平理论为指导 2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容 3. 以培养社会主义公民意识为要求 4. 以时代发展和社会进步为依据 五、中学政治学科课程设置的基本要求 1. 适应素质教育的需要 （1）依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观 （2）在课程设置和教材内容安排上，加强思想