初中美术教学与学生生活的联系.pdfVIP

初中美术教学与学生生活的联系 ◎董璐 ～拓百羲育 摘要：生活是美术的源泉，生活中处处有美术，引导学生关注、感知、认识生 活中的美术要素．通过美术“双基”训练和初中美术四大学习领域学 习欣赏．可以有效培养学生发现美、描绘美、讴歌美的能力。 关键词：美术 生活 教学 生活是美术的源泉，初中学生对美术的认识离不开其生 工类课程可引领学生认识到美丽的几何图形、变幻莫测的光 活世界，学生的生活世界会能动地反映在其美术作品中，并 学色彩。社会是美的源泉，大自然是美的宝库，生活中更不缺 潜移默化地影响其对美术的感知与欣赏。鲁迅在(拟播布美 乏美，山泉、大海、森林、花海、梯田等美丽自然，亭院楼阁、摩 术意见书)中指出，美术有三要素：“一日天物，二日思理，三 天大楼、高桥大坝等古今建筑，勤劳善良、无私奉献、爱国爱 日美化。”所谓“天物”，是指鸟兽草木等自然界生长的东西， 家的劳动者等生活中的美是最好的美术素材。 引伸为生活真实，人世间的材料；“思理”是指构思设计。所 二、创美——培养学生用美术的方式美化生活 以，初中美术教学引导学生感受“天物”，引导学生用生活中 学生通过生活发现了美术要素，这只是为美术创造积累 不同的媒材进行创意和设计，从而使其获得审美经验和审美 了素材，要把眼中、心中的美通过美术表达出来，就需要培养 能力，是发展学生的感知能力和形象思维能力，激发初中学 学生美术创造能力。学生的美术创造能力离不开其掌握的美 -爹zo敞H胃口《o》111Hoz 生美化生活能力的需求所在。 术语言、设计意识和美术技能。学生对美术语言、美术技能的 一、寻美——培养学生认识生活中的美术要素 掌握和运用，离不开教师的引导和自己的感悟。教师引导的 学生生活主要包括家庭生活、学校生活和社会生活，不 主阵地在课堂，主抓手在教材。教材是根据“课标”编写，是美 同时期，学生对生活的感受不同，对美术的认识也不同。学生 术教师的“纲”，用好用活教材，方能使教师对学生的引导起 对生活中的美术要素认识一般会经历三个过程：①关注自然 到事半功倍的效果。 环境与社会生活情景，认识、辨别其中的美术要素；②发现并 首先，用好美术教材，加强学生基础知识和基本技能训 感知自然环境与社会生活中的美，认识某些美术要素及其组 练。初中美术分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综 合方式；③认识自然环境与社会生活中的美术要素和组织原 合·探索”四大学习领域，美术学习活动大致分为创作和欣赏 理。即经历了从关注到发现感知再到认识的过程，围绕这三 两类。教师要将教材、学生研究透彻，教学设计过程中各领域 个过程，以学生的生活为基础，引导组织教学，对激发学生学 学生需掌握的基本知识、技能、情感目标，要与学生的年龄特 习美术兴趣，培养学生的美术素养会起到事半功倍的作用。 点、认知水平相结合，注意教学过程的循序渐进和趣味性。教 家庭中整洁大方的家具布置、清新优雅的房屋装饰、绿意盎 师要将每个学习领域的基础知识、基本技能分解到每一堂课 然的庭园花草可使学生发现认识和谐统一之美、简约大方之 中，由浅入深、由简到繁、由易到难对学生加以训练。如“设 美、富丽华贵之美。学校生活中芳草遍地、柳绿花红、布局合 计·应用”领域中，标志设计、环境设计、产品设计、海报设计、 理的校园，会使学生感到生机盎然之美；整齐清洁的教室、色 生活记录册设计等都涉及有创意的图文，美术字、几何图形 调和谐的美术馆、富有节奏和韵律的体育馆等既能使学生舒 是基础，创意是灵魂，教师可将教材有创意的字)标志设 畅，又能使学生感知发现整齐、均衡、协调之美。课堂教学是 计)中的三角形、正方形、圆等作为抓手，用一段较长时间训 学生最重要的学校生活，课程设置中蕴含着大量丰富的美术 练学生美术字基本写法，并使学生基本做到对黑体、仿宋体 要素，引领学生发现领悟其中的美，是教学的重要内容之一。 等字体特点了解、书写自如，对几何图形可徒手画好；同样对 如音乐、美术课程可引领学生寻找到音符、旋律