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2016年6月 Jun．2016 第16期 J，、J—，圳 VoI．16 LEARNlNG幽M耀烈l教学与生活WEEKLY 初中数学教学因生活而更加精彩 苗瑞芬 (河北省迁安市沙河驿镇沙河驿初级中学，河北迁安064400) 摘要：数学新课改非常重视学科与生活之间的联系，明确提出了生活化的教学理念。这正是基于数学本质特 征所提出的先进教学理念。将生活引入数学教学，不仅改变了以往枯燥而机械的讲解，打破了封闭的教材教学，还 使得学生的学习热情更高，探究更深入，思维更活跃，理解程度更高，从而实现了学生的全面发展。 关键词：初中数学；生活活水；有效教学 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673—9132(2016)16—0212—02 ki．issnl673—9132．2016．16．081 DOI：10．16657／j．cn 新课改更加关注学生的全面发展，提出要构建富有生命 感，激起学生对数学知识强烈的学习热情。如在学习用字母表 活力的课堂，关注学生参与探究的过程，关注学生在学习过 示数时，如果只是单纯的讲解，教学枯燥，学生学习热情不高， 程中的情感体验与丰富。而数学具有相对的抽象性与系统 整个教学如同“一潭死水”，学生只是在消极地参与、机械的接 性，在以往的教学中只是就教材知识本身来进行讲解，学生 受。因此，可以以熟悉的生活来引入新知的学习，扑克牌中用 处于次要从属地位，只是机械而被动地接受现成的教材上的 到了J、O、K来分别表示11、12、13，在一些影视剧作品与文学 知识点。这样的教学枯燥而呆板，被动而低效，难以激发学生 作品中的人物与地点也用字母来表示。这样以学生所熟悉的 参与数学探究的主动性，难以实现学生对抽象知识的深刻理 生活现象来增强教学的趣味性，拉近学生与数学学科的距离， 解。数学新课改明确提出要实施生活化教学，加强数学与生 激起学生对面前所呈现的数学知识的积极情感，有了学生积 活之间的联系，引人生活这股“活水”，这样才能还原数学学 极的情感做铺垫，此时再趁机引导学生思考：除了可以代表人 科教学的生动活泼，为教学注入生机与活力，学生的学习才 物、城市与数字，今天我们所要学习的就是字母还可以代表哪 能更加主动而积极，真正地享受到数学探究的乐趣，才能促 些数字?这样通过学生熟悉的生活现象更能缩短学生与学科 进学生数学知识、技能与情感的全面发展，这样的数学教学 的距离，激起学生参与数学学习的主体性与能动性。 才能更加精彩。 二、生活化教学下学生的探究更加深入 一、生活化教学下学生的学习热情更高 以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，数学教学 学生有着丰富的情感，并不是一个毫无情感的知识传递 要改变以往以教师讲解为中心的灌输式教学，要实现以学生 过程，而是有积极情感参与的主动认知行为，学生只有带着积 自主探究为中心的启式性学习，引导学生在数学殿堂中展开 极的情感参与到数学探究中来，其思路才能更开阔，才能更加 深人的探究，这样学生才能深入数学知识的本质达到深刻的 深刻地理解知识，享受到智力角逐的乐趣。而数学是枯燥的， 理解与灵活的掌握，才能促进学生获得知识与技能、过程与方 学生是活跃的，如果只是枯燥的讲解教材教学枯燥无味，自然 法、情感态度与价值观三维目标的全面发展。数学教材受篇幅 难以激起参与数学探究的主动性与积极性。而生活是丰富多 的限制，只是将知识局限于某一环节、某一层次，此时就需要 彩的，将数学教学带人宽