创设多元生活情境优化中职英语阅读教学——以浙江省省编教材《英语》第三册第九单元的教学设计为例.pdfVIP

砬!兰竺茎兰：里竺型!兰竺!!竺! 日圆圈囝团圈圜圜 戗设多元生活情境 优化中职英语阅读教学 ——以浙江省省编教材《英语》第三册第九单元的教学 设计为例 ●浙江省衢州1中等专业学校郭洪玲 【摘要】在中职英语教学中创设生活教学睛境是提高中职英语教学的有效性策略。丰富多彩、形式多样的教 学睛境能有效激发学生的英语学习动机，培养学生英语学习兴趣，有效培养学生的语言技能：生活游 戏情境有利于激发学生的学习热情；生活故事情境有利于培养学生学习英语的兴趣；生活探究情境， 有利于激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神；生活体验情境有助于培养 学生的实践能力，促进知识的内化和迁移。创设教学情境应遵循有效性、启发性和多元性的原则。 【关键词】中职英语 阅读教学 情境认知理论多元生活情境 1．多元生活情境教学的理论基础 学习的兴趣，营造活泼的课堂学习氛围，合理导入话题， 生活情境教学的教育理论架构是著名的教育家 为下文的学习做预设性铺垫。然而在日常的教学中，由 杜威(John 于多种原因，阅读课堂导入要么过于单调，要么导入流 Dewey)的在“做中学”和社会心理学家大 卫库伯(DavidKolb)的经验圈学习理论，认知心理学于形式，学生的学习兴致得不到应有的调动，整堂课的 家皮亚杰(Janem 氛围也就无法达到理想的状态。教学实践表明，在所有 Piaget的发生认识论以及其他学者 的理论整合而成的框架：教师根据所教授的内容结 的导入形式中，游戏导入形式灵活，适合中职学生的身 合学生的实际传创设各种生活教学情境，引导学生 心特点，深受学生的喜欢。游戏的形式多种多样，情境式 通过参与生活情境学习获得知识和技能，形成正确 游戏能让学生迅速融入课堂教学，活跃课堂氛围，优化 的认知和情感态度j生活式情景教学强调学生之间 学习环境。 的合作学习和分享型的学习，强调学生的认知能力 1：Life Step game生活小游戏 和情感态度的生成，重视学生综合能力的培养。生活 Blowthe 交流情境既能有效激发学生英语学习兴趣，发掘学 Fitand 话题KeepingHealthy。 生的语言学习的潜力，也能加强课堂与现实世界之 设计意图：“吹气球比赛”这一小游戏，创设了一种 间的联系，能够成功实现知识技能和情感目标。生活 比较愉悦的生活氛围，自然地导入本课的话题“保持健 情境学习也是一个单向引导，双向交流，多向拓展， 康”，同时让学生体会到运动在我们生活中的重要性。 引导中渗透知识，交流中培养技能，拓展中生成情感 2．2用生活故事创设呈现情境，有效输入信息 的过程。学生在情境中体验学习目标时，也能及时调 英语阅读语料输入的方式很多，如自下而上法、自 整过程体验，不断优化学习目标和学习内容。在英语 上而下法和由浅入深法，这些传统的阅读方式也有效提 阅读的课堂教学中，生活情境教学模式包括创设生 高了英语教学的效率和效果。但是对于一些和生活密切 活情境一学习任务驱动一交流学习一分享学习一一知 相关的文章，用故事的形式呈现信息能够更好地优化英 识迁移五个阶段，如图所示：