巧用“三位一体”教学法提升学生地理思维素质.pdfVIP

巧用‘j三位一体教学法提升学生地理思獭 口浙江省宁波市效实中学 王甬龙 【摘要】本文阐述了地理思维素质 按照思维的一般处理方法，进行地理事 的重难点进行教学视频的融入。在地理 概念及其提升学生思维能力的价值体现， 物、地理现象、地理知识等关系的贯穿 课堂上，学生可以通过教学视频的辅助， 以及通过对“三位一体”数字化信息教学 联系、理解分析，实现抽象思维及具象 理解自己所学的课堂知识，这种直观化 方法的应用。即数字化信息教学体系以及 思维的有机结合，它是一种内在性的理 教学视频，有利于帮助学生摆脱教材的 视频式教学、图表结合式教学、生活化教 性运作活动。 束缚，放飞自己的想象，摆脱抽象的地理 学，以期提升学生地理思维素质，从而提 (二)提升学生思维能力的价值体现 知识束缚，有利于学生课上知识的理解 升学生思维能力。 通过对学生地理思维素质的培养， 及其课后复习。 【关键词】三位一体提升地理思维 可以有效提升学生的地理学习能力，调 例如在湘教版高中地理教材必修一 素质 动学生的地理学习兴趣及积极性。学生 第二章“地壳的物质组成和物质循环” 【中图分类号】G【文献标识码】A 只有具备良好的地理思维素质，才能更 一课中，本课的重点是通过对教材的讲 好的学习及掌握地理知识，以此实现学 解使学生理解组成岩石的矿物、地壳物 【文章编号】0450—9889(2016)07B- 0096-02 生地理知识理论能力与实践能力的有效 质的循环等知识。这些知识具有一定的 结合，有效提升学生的抽象分析能力、空 抽象性，虽然它们贴近学生的日常生活， 在教学实践中，湘教版高中地理知 间想象能力、批判分析能力、综合分析 但是想让学生真正的去理解这些知识， 识内容繁多且枯燥，学生理解起来比较 能力、创新能力。 必须要调动自身的抽象思维，有的学生 抽象，这不利于学生思维素质的培养。 二、巧用“三位一体”模式提升学生 的抽象思维能力不高，难免会出现听课 “三位一体”数字化信息教学方法的应 地理思维素质 难的情况。 用，是对当前地理教学的一次突破。“一 (一)巧设视频，丰富学生的想象力 在讲课前，教师通过数字化信息的 体”是数字化信息教学体系即数字化教 数字化信息教学体系为高中地理教 搜索，将元素与岩石的构成关系视频、 学，“三位”代表着数字化信息教学体系 学提供了一种新的模式，它不仅能够授 岩浆形成岩石的过程视频、地壳物质的 中的三种策略即视频式教学、图表结合 业解惑，而且能够带领学生认识自身所 循环模拟视频等进行归纳整理，学生通 式教学、生活化教学。这种模式的应用， 处的客观世界，提升学生保护地球生态 过对视频的观看来感受本节课的内容。 让刻板、复杂、抽象的知识变得生动、具 的环保意识。通过对“三位一体”数字化 这种教学模式，能够极大简化学生的理 体、形象，让地理知识鲜活的活跃于学 信息教学体系的引进，可以实现现代科技 解过程，直观性的教学视频让学生产生 生的思维中，能够有效提升学生的思维 与传统教学模式的结合，以此降低地理 一系列的视觉冲击，能够将抽象而复杂 素质。 知识的乏味性、抽象性，培养学生的观 的地理知识转换为具象的、有条理的信 一、地理思维素质概述及其提升学 察能力、想象能力等思维认知素质。 息。视频式教学改变了传统的地理教学 生思维能力的价值体现 高中地理的知识内容具备复杂性、