湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲-重要教学细节的设计艺术《备课策略》素材.docVIP

备课策略 教学这篇课文，可安排一个课时。 教学主要过程大致如下： l．理解课文内容，了解课文的结构层次。时间大约15分钟左右。 这个步骤的教学，主要完成教学目标之一。教学方法主要是朗读、讨论。 2．认识文中的人物。主要是认识文中的“我”，时间大约12分钟左右。这个步骤的教学，主要完成对课文主体部分的品读。在角度处理上，通过对“我”的品读来理解故事内容，同时为理解课文对“我”的描写作好铺垫。教学方法主要是讨论。 3．品味文中的描写。主要是品味对“我”的心理刻画，时间大约18分钟左右。这一个步骤的教学主要完成教学目标之二、之三。 视野拓宽 建议同学们课外选读下面的文章。 1．（美）克马·黑格《第一次挣到的钱》（人民教育出版社《我在北极光下》） 2．张艳梅《千金一诺》（《读者文摘》1994年第7期） 3．林清玄《和时间赛跑》（《中学生阅读（初中版）》2002年第1期） 第二，教师要讲究治学方法，提炼对课文教学确有见解的教学资料。 这里指的是教师要善于向别人学——要进行资料性阅读。资料性阅读是语文教师的一门基本活路，在现时来讲，社会信息化网络化的特点、语文教学中探索性学习、研究性学习要求的提出，教材的深刻变化等等，都对资料性阅读提出了很高的要求。 关于这一点，已在第一章“助读”这一节中作了说明。现在从更高的层面上进行一下再说明，那就是不仅要乐于积累，还要善于提炼。 所谓提炼，就是面对资料进行去粗取精的筛选，进行分门别类的组合，进行事物规律的发现：这就是“分析提炼”的技巧。运用“分析提炼”之法积累资料，是教师善于训练自己的表现，也是一种高层次的积累。因为： “分析提炼”本身就是研究。 “分析提炼”是由感性上升到“理性”的阶梯。 拥有“分析提炼”的手段，能够让我们在做学问上成为一个清醒的人。 “分析提炼”的基本手法可以是三步走：第一步，积累；第二步，挑选；第三步，提炼。 第一步，积累： 1．做课文赏析笔记。 2．做课文教例及教例分析笔记。 3．做课文资料目录卡片。 4．做“课文背景资料”“课文释疑资料”“课文评析资料”“课文练习资料”等方面的笔记。 第二步，挑选： 如《荷塘月色》的教学参考资料。 笔者手中关于《荷塘月色》的教学论文资料，有目录可查的有70余篇。 现进行挑选，教学《荷塘月色》，如下14篇文章要重点读： 1．钱理群《关于朱自清的“不平静’》（《语文学习》1993、12．Pll） 2．张文斌《〈荷塘月色〉——一篇娱乐性情的美术文》（《语文教学与研究》1995、10、P39） 3．石险峰《诱导启发，提高课堂教学效率》（《中学语文教学》1995、10、P30） 4．卫建平《谈两篇文章的比较阅读教学》（〈〈〈荷塘月色〉与〈故都的秋〉〉〉）（《语文教学通讯》1995．12．P14） 5．常文《入境 悟神 学技一一现代散文教学管见》（《语文教学通讯》1996．1．P9） 6．陈玲珍《以现代感读现代文一一余光中谈朱自清散文》（《中学语文》1997、3、P16） 7．喻天望《穿越艺术世界的一次精神之旅》（《语文教学与研究》1998、5、P5） 8．许建国〈〈〈荷塘月色〉示范课访谈录〉〉《语文教学通讯》1998、5．P10） 9．韦喻《把握散文情感的教学尝试》（《中学语文教学》1999、6、P15） 10．杨绍崇《限定语揭开了朱自清微笑的面纱》（《中学语文教学》1999、7、p21） 11．黄品泉 施建玉《＜荷塘月色＝语言教学新探＝（《中学语文教学》1999．7．P19） 12．卫晨霞《新教材教学设计ABC——〈荷塘月色〉》〉（《中学语文教学参考》2000．6．P56） 13．倪剑《有关＜荷塘月色＝教学方法的再探讨》（〈〈中学语文教学参考〉2002、4、P63〉 14．程红兵《＜荷塘月色＝教案＝（〈〈语文学习》2002．7—8、P36） 第三步，提炼： 从上面《荷塘月色》的教学论文资料我们可以看出一些问题（这仅是提炼的角度之一）；1、语言赏析的文章很少。 2、优秀的教学设计太少。 3、精美的课堂教学实录几乎没有。 4、基本上没有课标理念下的以学生实践活动为主的教学方案。 5、缺乏精妙的教学艺术镜头。 6、缺少名流大家的教学范例。 7、缺少完整的多媒体教学方案。 8、板书设计依然繁杂。 经过这样的三步，我们在《荷塘月色》的教案设计上是不是就有了“思想”呢？因为这提炼出来的种种内容，就是我们可以进去的“空白”，就是我们可以经过努力而取得成果的地方。 1 用心 爱心 专心