湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲-重要教学细节的设计艺术《提问设计的艺术》素材.docVIP

二、提问设计的艺术 “提问”或者“问题”是组织课堂阅读教学的重要抓手。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸主要是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。 但中学语文阅读教学历来习惯于过多地提问，“碎问碎答”的危害年深日久，几乎所有的课文阅读教学都充满“问答”，甚至有些优秀的教学设计和教学实录也显得提问过多，内容过浅。提问作为“弊病”明显地表现于课堂的有：1.“步步为营”的一个个提问成为牵引着学生向教师的“板书”设计靠近的阶梯。2.“提问群”的接连出现成为帮助教师绵延自己讲析的桥梁。3.“随口而至”的问与答没有美感与激发力，成为桎梏学生创造性思维的网络。4.信口而来的“追问”在很多的时候窒息着课堂教学的气氛。提问的繁杂细碎，成为课堂教学效率不高的重要原因之一。 所以我们应有强烈的改革提问设计、研究提问艺术的意识，并把研究的重点放在如下方面。 第一，要研究提问设计的丰富内涵 随着课程改革的深入，随着阅读教学新理念与新做法以蓬勃的生命力进入课堂教学，提问已不能简单地看作是那种“问学生问题”的事儿。提问设计的研究已经大大拓宽了“领域”，研究的视野非常开阔，研究的内容十分丰富。综合起来讲，除了设计的手法之外，有如下一些重要内容需要我们进行关注： 1.进行课堂教学“主问题”的设计研究。 要研究怎样设计出能在阅读教学中起主导作用、起支撑作用，从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要的提问。 如下面的提问就能够从整体上将学生深深引进课文： (1)《最后一课》中，小弗朗士的思想感情发生了明显的变化，试举例说明。 (2)《夏天也是好天气》这篇课文是怎样写夏天闷热的，文章从哪几个方面扣住标题写出了夏天的“好”？ (3)《故乡》这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是怎样一幅图景呢?…… 2.精心设计以组织“比读”“联读”为目的的提问，以整合教学内容。 如： (1)阅读印度诗人泰戈尔的《纸船》，并与冰心的《纸船》进行比较，谈谈你的感受。 (2)阅读余光中的《乡愁》和席慕荣的《乡愁》，说说你更喜欢哪一首。 (3)《南园》和《十一月四日风雨大作》都饱含爱国忧思，但在格调上有所不同，试作比较分析。 (4)试比较苏轼的《江城子·密州出猎》和晏殊的《浣溪沙》，看看它们在内容、风格上有什么不同。 3.巧设“问题”，让学生在解决问题之中进行充分的语文实践活动。 如： (1)假设你是学校板报的编辑，试根据《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》写一篇200字左右的简讯。 (2)阅读《福楼拜家里的星期天》。列表格，概略地填写课文描写的四位作者的肖像、语言、行动、性格特点等内容。 4.设置课堂活动的“话题”或“微型话题”，以组织“自主、合作、探究”式的课堂阅读活动。 如： (1)朗读《紫藤萝瀑布》全文，试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话。 (2)阅读《第一次真好》，联系自己的生活体验，讨论下列问题：①每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。②为什么有的“第一次”不能尝试？ 5.设计课文学习中的“论题”，组织各抒己见课堂议论活动，深化课堂阅读教学，培养学生勇于发表创见的精神。 如： (1)学习了《送东阳马生序》后，你认为现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ (2)对《猫》的主题思想有两种看法：把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表现的是“我”严于律己的精神或做人的道理；把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，则会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因，请同学们分组讨论，各抒己见。 6.恰切地设计与安排阅读教学中类似于“综合性活动”的“主题”，以开展阅读教学中的“综合性活动”。 如： (1)《生于忧患，死于安乐》中提出，担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些现代生活中的例子，写一篇短小精致的文章，进行课堂交流。 (2)在中国古代的小说、戏曲中，诸葛亮的事迹、传说很多，从图书馆或网上搜集有关资料，以“我看诸葛亮”为题写一篇小论文。 (3)从图书馆查找、从网络上检索有关邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。 第二，要追求“妙在这一问”的设计境界 “妙在这一问”指的是阅读教学中的“主问题”的设计。这一点，已在第四章“线索式思路”中有所涉及。 阅读教学中的“主问题”，指的是对课文阅读能起“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。 与课堂教学中一般的“碎问”相比，“主问题”有着自己的鲜明的特点： 1.“主问题”是经过概括、