强化思维历练锻造阅读品质.pdfVIP

2016年11月 语文教学通讯 Nov．。2016 第914卷第11期 BulletinofChinese V01．914No．11 LanguageTeaching ◆教学探索 强化思维历练锻造阅读品质 邵红敏 (张家港市大新实验学校，江苏苏州 215636) 摘要：主观式阅读并不是要让学生完全置教师指导于不顾，而是要让学生在教师的深入引导下不断强 化阅读意识，并逐步形成相应的阅读品质。在探究性阅读中历练理解性思维，在挑战性阅读中历练质疑性思 维，在联想性阅读中历练拓展性思维，从而在历练学生思维的基础上帮助其锻造阅读品质。 关键词：深化体悟历练思考能力 丰富认知 阅读品质 中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1004—6097(2016)11-0017—02 1006 DOI：10．13525／j．cnki．bch．20161 作者简介：邵红敏(1975一)，女，江苏张家港人，本科学历，中学一级教师，江苏省张家港市大新实验学 校语文教师。研究方向：中学语文教学。 学生步人初中之后，阅读教学的深度就不能仅 与环境”这一主题单元，课文以一只受伤的鸽子为线 仅停留在培养阅读能力的层面上，而要通过种种阅 索，展现了作者独特的心灵体验。课文最后这样写 读历练，促进学生阅读品质的形成。《义务教育语文 道：“我决定明天先不封阳台了”。如果没有教师的指 课程标准}(2011年版)竭力倡导学生的主观式阅引，很多学生都会认为这句话只是在简单地交代信 读，要求学生在与文本对话的过程中，养成良好的学 息，并未意识到这是作者的匠心独运之处。笔者在教 习习惯。主观式阅读并不是要让学生完全置教师指 学中引领学生紧扣句子中的“先”字进行深入思考， 导于不顾，而是要让学生在教师的深入引导下不断 取得了预想不到的教学效果。 强化阅读意识，促进个人阅读习惯和风格的养成。因 师：文章的题目叫“明天不封阳台”，为什么这句 此，初中语文教师应想方设法在教学实践中教给学 话和标题不一致，难道作者写错了? 生正确的阅读方法，引导学生逐步形成相应的阅读 生：不可能，应该是作者故意这样写的。 品质。 生：我也这么认为，课文中的“先”是目前不封， 一、开展探究性阅读，在理解性思维中深化阅读 并不代表以后。 体悟 师：那为什么以后还是要封起来呢? 接受主义理论认为，阅读的过程必须要从文本 生：我觉得应该是我们的生活环境还不是太好。 的语言人手，借助外显的语言穿越到文本的内核思 生：课文中的“先”字透露出作者的一种无奈之 想之中，然后重新回到文本的语言层面，在语言文字 情。 中走一个来回。从感知程度来说，上述程度只能算是 生：不仅仅是无奈，更多的应该是一种满心的期 读懂了文本，而要想达到“研读”的效果，就必须超越 待。 对文本字词句的感知，进一步揣摩、咀嚼字词句的意 义和价值，从而在原有认知的基础上不断深化、强化 上述案例中，教师紧扣看似并不起眼的“先”字， 对文本的理解。 对其产生的表达效果、裹挟的内在意蕴进行深刻体 如苏教版课文《明天不封阳台》