引入生活化实验连续触发科学探究--走向“理#183;趣#183;法三元相生”科学课堂的尝试.pdfVIP

2016年第7~8期 实践·探索 No.7~8，2016 （总第1179、1182期） SHIJIAN TANSUO SerialNo.1179、1182 ●科学研究与实践 引入生活化实验 连续触发科学探究 ———走向“理·趣·法 三元相生”科学课堂的尝试 姚伟峰 （江苏苏州工业园区星洲学校，江苏 苏州 215021） 摘要：小学科学课程的教学目标就是要培养小学生对周围的世界产生兴趣，激发不断去探索的兴趣与积极性。 小学科学是根据学生年龄特点而设计生活化的探究活动，旨在通过学生动手操作，能够在实验过程中逐渐养 成用科学思维方式解决实际问题的能力。小学科学就是一门以实验为基础的学科，通过实验帮助学生理解科 学知识和构建科学概念，理解科学探究的本质。 关键词：小学科学；生活化实验；学习兴趣 陶行知先生说过：没有生活的教育就是死教育。对于 玻璃易碎，学生在操作的过程中有可能会不小心打碎，产 小学科学课程来说，要特别关注学生的生活，从实际生活 生危险；同时这节课又是教师演示实验，可是学生的好奇 中选取学生感兴趣的问题进行实验，通过让学生自己动 心很强，都想自己动手做。从教学情况来看，如果是单纯 手实验，激发学生的实验兴趣。同时学生通过实验解决实 的教师演示，很多学生会因为看不清演示结果而失去对 际问题后，会产生更大的成就感，更愿意主动地进行实 实验的兴趣。因此，需要改变教学预设，让学生分成小组 验，探索周围的世界。任何一种科学都是从实验中产生 各自回去准备实验所需的器材（看用什么可以代替玻璃漏 的，基于实验的科学才是真的科学，才是有价值的科学。 斗）。学生听到这个“作业”之后，顿时兴趣高涨，马上开始 因此小学科学既要重视实验操作的科学性，又要符合学 讨论起来。有的说用饮料瓶，有的说用酸奶瓶，还有的说 生的年龄特点，选择贴近学生生活实际的问题进行实验。 用点滴用的塑料瓶……后来经过讨论，大家觉得饮料瓶 要做到这两者的和谐统一，笔者在科学课程教学活动中 有的有颜色不容易观察；酸奶瓶很多都是不透明的，且很 进行了如下的尝试。 硬还是不行；至于医用的塑料瓶就更不好了，不容易找 一、借助走向生活化的实验材料进行科学探究 到，而且不卫生；最后大家决定就用矿泉水瓶最好，既透 做任何实验之前都要先进行实验材料的选择，这是 明又很薄，关键是容易打孔。 探究过程的必要条件之一。很多学校的实验仪器学生很 由于实验室的器材有限，学生不能放开手脚进行实 少能够接触到，或者是操作的机会有限，学生会感到陌 验。因此，选择自己制作实验器材的方法，可以说这次选 生，操作时会遇到困难，所以也就不利于学生的实验探 择改变实验器材的尝试是正确的，收到的效果也是明显 究。因此，可以让学生通过日常生活中常见的物品作为一 的。学生根据实验的特点进行器材的选择。而且经过讨论 些简单实验的器材进行探究，这样会消除学生的陌生心 发现了选择实验器材的小窍门。首先，所选择的器材必须 理，更容易动手操作。 是容易获得的，这样才不至于造成有的学生找不到合适 例如，进行《了解土壤》一课的实验教学的时候，教材 的材料的情况。其次，所挑选的实验器材要能够符合实验 原本的实验是要求学生利用玻璃漏斗进行土壤渗水性的 的基本要求。最后，实验必须是容易操作的，过于复杂的 实验。其实玻璃漏斗很容易准备，实验室也有很多。但是， 实验是不适合让学生自己来找实验器材的。 作者简介：姚伟峰（1978－），男，江苏苏州人，本科，中学高级教师，研究方向：小学科学教育教学研究。 2016.7~8 黑龙江教育·理论与实践 105 二、借助走向生活化的实验过程进行科学探究 活中应用实验的能力，明白科学实验来源于生活，服务于 实验的过程就是不断尝试的过程，因此，在教学小学 生活的道理。 科学的时候，教师要不断地进行尝试教学。在实际操作和 三、借