从生活中来,到生活中去 ——小学语文生活化教学浅析.pdfVIP

索篇 改论坛 从生活中来，到生活中去 ———小学语文生活化教学浅析 赵明星 （江苏省高邮市秦邮实验小学） 摘 要：语文是一门人文气息浓厚的学科，小学语文的许多知识都与生活实际紧密联系，这就要求教师在教学时，根据语文教学 的这一特性，发展语文教学，培养小学生学习语文知识的兴趣，使学生从小就能够学会语文知识。 关键词：小学语文；生活化教学；学习兴趣；自由辩论 “语文的外延与生活的外延相等。”这句话是美国教育家华特 可以安排班上的学生分别扮演兄弟、老人来进行辩论，体会一下 所说。他通过这句话向人们阐述了学习语文知识，不应当只是单 几个故事人物的感受，通过层层争论，小学生就能够明白文章中 纯地将学生束缚 语文课本之上，而是应当打破语文与生活之间 兄弟两人的可笑，明晰文章的寓意。而且通过这样的锻炼，学生的 的“壁垒”，使语文知识与生活实际相联系，在学生学习语文知识 语言思维能 ，也能够得到有效的锻炼和提升。 的时候，将语文由课堂引入生活中，使学生能够从生活这个丰富 3.学会释疑与补充空白点 多彩的世界学习语文知识，提升自 的能 ，将语文教学与学生 语文教学中，为了充分表达感情，衍生出不同的表现手法， 的心灵相联系，使语文教学逐渐突破“应试教学”“应试语文”的束 小学生的年龄小，对于有些表现手法或是表达方式，不能有效理 缚，变成一门能够培养小学生创造 、想象 以及语文技能的学 解，难免会心生疑问。 教学时，教师就要做好释疑的工作，帮助 科。下面，笔者就根据自 的教学经 来谈一谈如何实现语文教 学生解决困惑。 学的生活化，使小学生能够将语文知识学以致用。 比如，学生在学习《李广射虎》的时候，可能会疑惑老虎与石 一、语文教学内容生活化，学以致用 头相差很大，为什么李广分辨不出来，而且晚上月色朦胧，李广又 1.设置情境，引发学生的学习兴趣 是凭借什么来断定自 射中的是一只老虎的。学生的疑问引人深 小学生活泼好动，热衷于探索新鲜事物，他们的兴趣很容易 思，教师在教学时，遇到这一类问题，要学会帮学生解释疑惑，同 被激发出来，但是学生的兴趣往往只能够持续三分钟，新鲜感过 时教师还应该帮助学生树立自 解决疑惑的意识，让他们学会去 了，他们的兴趣就会慢慢降低，直到慢慢的一点兴趣也没有。因 生活中寻找答案，探索知识，如通过上网、阅读书籍等方式，寻找 此，教师在进行语文教学时，要想方设法激发学生的学习兴趣，只 自 想要得到的答案，这样不但能够丰富学生的语文知识，还能 有将学生潜藏的学习兴趣激发出来，学生才能积极地学习语文 使学生养成良好的独立学习习惯。 知识。 教师在教学中，既要学会向学生解释疑惑，又要学会激发学 语文教学中，笔者激发学生学习兴趣的方法，主要是设置 生的想象 ，补充语文教学的空白点。比如， 学习《三顾茅庐》的 一些生活化的情景，通过这些情景来增强学生的学习动 ，因为 时候，教师可以引导学生想象如果刘备不是一而再，再而三地前 小学生大多比较贪玩，他们的思维也多停留 形象思维阶段，对 往草庐拜访诸葛亮，最后三足鼎立的局面是否会出现，如果刘备 于一些具体可感的事物的兴趣，往往要高于一些抽象性的事物。 三顾茅庐后诸葛亮依旧不出山，刘备还会再过来拜访第四次吗？ 所以，教师 教学时可针对学生的这一特点设置情境。比如，在学 通过这些提问，激发学生的想象 ，让班上的学生自由讨论。这样 习《石榴》这一课时，学生可能看到题目就会马上联想到又大又红 学生的注意 就能被教师的教学所吸引。 的咧着嘴的石榴，教师在教学时，就可以适当地组 班上学生去 二、语文教学形式生活化，学以致用 附近的果园参观，感受一下，挂 树枝上的石榴与自己平时所见 1.尽情表现，再现生活 到的摆 水果店里的石榴有什么具体的区别。通过这样的比较加 小学语文的教学内容相对简单，课文内容有许多都与实际生 深学生对石榴的印象，使文本能够与生活实际相联系，激发学生 活紧密联系。学生想要理解和读懂它们并不困难，教学的难点，关 学习语