从生活中来到生活中去 ——浅谈数学的生活化教育.pdfVIP

经验交流 2016 年 2 月 从生活中来到生活中去 ———浅谈数学的生活化教育 筲 屠珍珠 摘要： 陶行知先生主张“生活即教育”，教育不能脱离生活， 放矢 ，结合实际生活，精妙设计学生感兴趣的教学引入，寓教于 生活又有教育作用，两者相辅相成。笔者就生活教育进课程谈谈 乐 ，做到教师教有创意，学生学有新意。 自己的几点看法。 二、教法联系生活，使知识通俗易懂 关键词：生活；教育；数学 新课程标准指出人人学习有价值的数学。 其 中“有价值的数 学”就是指与学生实际生活有关联的，能和他们的生活经验有联 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2016)02-0108 系的内容。 这些内容可以满足学生未来生活的需要，从而达到新 数学是一门逻辑思维极强的学科 ，它的概念、方法、符号等都 课标要求的使学生终身受益的目的。 那么该如何把数学知识传授 非常抽象，很多学生都觉得数学难懂不易学。《那些年一起追过的 给学生呢？ 数学概念通常很抽象，单靠全班朗读一遍 ，学生往往一 女孩》中男主角是个学渣，他愤愤地说，这种尖酸刻薄的数学题目 知半解。 概念不通，数学基础知识没有掌握好 ，何来灵活运用？ 就算解得出来，对人生一点意义都没有。 当学生对数学有这样的 概念教学从生活出发 ，从学生的已有经验入手 ，能唤起他们 认知，自然就无心向学，久而久之变成数学上的学 困生。 的学习兴趣，学习新知识会更有效率 。 课堂上把生硬 的数学概念 笔者认为，要改变这一想法，采用陶行知先生的生活化教育 与生活中的知识联系起来， 让学生在冲突中不断的自我探究 ，从 就最适合不过了 ，让学生觉得原来生活中处处有数学，现在学习 而不断完善形成概念。 这样的教学符合学生的认知规律 ，是以学 数学对将来的生活是有帮助的，并不是没有用处的。 学生知道学 生为主体的教学，既调动了学生积极性 ，又达到了教学目的。 习数学是有价值的，那么他们学习的兴趣和动力就会增强。 怎样 在《频率与概率》中，当笔者把频率和概率 的概念教给学生 才能让生活教育和数学结合在一起呢？ 这对教师的要求很高。 教 时 ，看到他们一副懵懵懂懂的样子 ，就设计以下环节。 笔者问学生 师在日常生活中就要做个有心人， 善于观察数学与生活的联系， 抛一枚硬币是正面朝上的概率是多少？ 他们大声回答我是二分之 大量收集数学素材， 结合教材让普通的教学内容变得生动有趣。 一。 笔者故意说，上课之前我和语文老师用抛硬币打赌 ，我们准备 如何把数学教学生活化，让生活走进数学，让数学的精彩在生活 三局定输赢 。第一次正面朝上。还没等我们抛第二次就上课了。既 中展现，已成为当前数学教学的重要课题之一。 作为一线教师，笔 然正面朝上的概率是二分之一， 也就是说两次 中有一次正面朝 者在此粗略谈谈 自己的看法。 上，那么第二次一定是反面朝上 ！下课我就去和语文老师说。学生 一、导入联系生活，使学生兴趣盎然 一听急了，不一定，可能正面也可能反面 。 我顺势抛出一个问题 ： 新课导入是一堂课的重要组成部分 ，导入设计巧妙，可以有 频率和概率该怎么正确理解？ 通过这一教学环节的设计，笔者 留 效吸引学生紧跟教师教学的节奏。陶行知先生主张真正的教育应 给学生一个探索性问题。 学生根据生活常识和已有经验 ，发现理 该是“以生活为中心的教育”。 他认为生活和