当代思想政治教育发展新趋势科学与人文的融合.pdfVIP

专慧篡㈣ 当代思想政治教育发展新趋势 科学与人文的融合 ■袁张帆黄瑞雄 科学与人文在内容、方法、精神方面相互影响和制约，形成了全新的实践和教育理念，成为新阶段思想 政治教育价值取向、本质属性、功能发挥、开展方法的新视野和语境，决定了思想政治教育的发展应该以科学 和人文作为实体内容，以科学精神的求“真”和入文精神的求“善”作为价值取向，以实现科学与人文融合的 人的全面发展的超越功能为目标，以创新科学方法和人文方法为手段，全面提高思想政治教育的效果。 [关键词】思想政治教育；科学；人文 [中图分类号】D64f文献标识码】A f文章编号】1004—518Xf2010)07一0207一04 袁张帆(1982一)，女，广西师范大学政治与行政学院思想政治教育学博士研究生，华侨大学公共管理学 院讲师，主要研究方向为思想政治教育；黄瑞雄(1963～)，男，广西师范大学教授、哲学博士、博士生导师，主 要研究方向为思想政治教育。(广西桂林 541004) 本文系教育部人文社科研究规划项目“人文教育与科学教育相融合的思想政治教育研究”(项目编号： 06JA710007)的阶段性成果。 一、科学与人文融合——内容、方法、精神交汇 身的历史起源及形态演变、对象与方法、范畴与逻辑、功 科学与人文指的是人类实践活动的两大主要领域， 能与现代意义等。 以及两大实践领域中形成的一系列观念、方法和价值体 科学与人文曾经是一对孪生兄弟，但随着人类实践 系。本文中“科学”和“人文”主要是在以下意义上使用 活动的分化和专业化，科学与人文开始走向了各自的繁 的：“科学”是指狭义的科学，特指自然科学及其方法，关 荣，也开始了一段背离之路。近代工业革命使科技实践 涉到其代表人物即自然科学家以及相应的科学观等，并 迅猛发展，促成j，实证科学、工具理性的膨胀，加速j，科 主要将之视为关于自然现象的有条理的知识，是对于表 学实践和人文实践的分离对立。这既生发出两种对立的 达自然现象的各种概念之间的关系的理性研究。…泅’ 哲学思想，又在对立的本体论、认识论和方法论预设的 “人文’是指与‘科学’相对应的那部分知识尤其是‘人 反哺、催化下，形成r内容、方法和精神上的冲突对立。 文科学’及其方法，关涉到其代表人物即人文学者，同时 然而，随着人类问题域和研究域的扩展，科学与人文的 包括人文主义并关涉人文主义者。”【2J人文科学是指自 分离对立势必严重影响实践活动的深入和展开。科学与 然科学以外的社会科学及研究人的科学。它从历史和逻 人文融合回归之路便由此展开。马克思断言：“自然科学 辑相结合的角度论述人文主义、人文学科与人文科学自 往后将包括关于人的科学，正象关于人的科学包括自然 江西社会科学 2010．7 科学一样：这将是一门科学。I晤mP人是自然科学的直在、人的价值、人的意义，尤其是人的心灵、精神和情感。 接对象；……自然界是关于人的科学的直接对象。人的 传统的思想政治教育并没有把人的主体需要作为 第一个对象——人——就是自然界、感性；而那蝗特殊的 价值目标，没有把人的价值实现作为行动准则，而是将 人的感性的本质力量，正如它们只有在自然对象中才能 政治宣传、意识形态灌输作为主要教学内容，将外在于 得到客观的实现一样，只有在关于自然本质的科学中才 人的政治取向、任务导向作为其教学工作的坐标和指 能获它们的自我认识。竹【41(九川这里的自然科学就是我们 南。然而，“教育所培养的人应该是一个有德性的人，一 所指的科学，人的科学即人文科学。自然科学和人文科 个对自己，对社会生活负责的人，一个精神健全的人。一【4l 学是对世界认识的两个方面，两者是内在统一的。 ‘P”真正从个体内在需要出发，才是寻