从学生已有的生活经验出发提高数学课堂教学效率.pdfVIP

课程 NEW CURRICULUM 经验交流 课程 NEW CURRICULUM 在合作探究中培养学生的参与意识 吉晓玲 （甘肃省兰州市永登县第五中学） 摘 要：合作探究教学法就是引导学生合作学习，以促使学生主动地进行知识建构的教学模式。它不是让每个学生 学 的，是要 激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。 关键词 合作探究；参与意识；共同探讨 新课程倡导教师要从讲台上走下来，走到学生中，组织学生学 们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。如随着社会主义 利息、保险、有奖储蓄、分期付款 习，引导学生学习，把学习的主动权教给学生，让学生在主动参与、 市场经济体 的逐步形成，股票、 合作探究、勤于动手中得到全面的发展。所以，教师的重要职责就 等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识。 是在合作探究中培养学生的参与意识。 三、变“权威教学 为“共同探讨 、变“要我学 为“我要学 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，要求教师站在学 新课程在教学中关注的是学生的学习过程以及情感、态度、价 生中间，与学生平等对话与交流，因而，教师的职能更多的是激励、 值观、能力等方面的发展，教师的真正本领， 在于讲授知识，而在 帮助、参谋，师生之间的关系是以情感交流为纽带，教师的作用是 于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。所以，在平时的课 “点燃火炬”。学生学习的灵感是在积极发言中、相互辩论中突然闪 堂上，教师的任务是“导”而 是“讲”，教师要给予学生自主合作探 现。所以，在教学中，告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们 究的权利，让学生充分发表自己的意见，学生的任务是“学”而 是 的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任 “听”，是通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。 务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就 二、变“学数学 为“用数学 要靠你们自己。”这样，学生就会始终处于 断发现问题、解决问题 “数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题 的过程中，一节课下来 仅学到了自己感兴趣的知识，还使自己的 的能力。”可见学知识是为了用知识。因此，在教学时，密切联系学 自主性得到充分发挥。 生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知 总之，一个开放的、体现学生主体作用的合作探究课，应该有 识，切实提高学生解决实际问题的能力。使学生深刻地认识到数学 每个学生自由表达的空间。 对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他 编辑 王团兰 从学生已有的生活经验出发提高数学课堂教学效率 耿艳丽 （江苏省沭阳师范附属小学） 摘 要 学生是数学学习的主人，教学过程应该是每个学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的过程。为此必须做到以下 几点 未“雨”绸缪———了解学生已有的生活经验；因“材”施教———尊重学生已有的生活经验；旁“敲”侧击———激活学生已有的生活经 —提升学生已有的生活经验。唯有如此，才能行之有效地提高课堂教学效率。 验；因“势”利导—— 关键词 生活经验；数学教学；教学效率 “教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，此，备课时我们强调要“备学生”，未“雨”绸缪，了解学生已有的生 面向全体学生，注重启发式和因材施教。”这是数学新课程标准倡 活经验和知识就是其中重要的一个方面。 导的基本理念之一。我们必须清醒地认识到，由于学生个体所处环 如，在教学“百分数的意义”这一节时，课前我作了一个小小的 境和自身思维方式的 同，学生的数学学习活动应当是一个生动