岳麓版高历史必修Ⅱ的修订建议.doc

再谈岳麓版高中历史必修Ⅱ教材的修订 仙游一中 何泉清 【内容提要】岳麓版必修Ⅱ高中历史教材问世已八个年头，各种版本的出现，使高中历史教材出现了“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。但是，新课程毕竟也是一种探索，和其他版本一样，岳麓版教材版本的编写难免也出现各种问题。事实表明，现行岳麓版教材已经严重制约高中历史教学课程改革的进一步开展。为此，本文拟以岳麓版必修Ⅱ为例，斗胆再次谈谈岳麓版高中历史必修Ⅱ教材的修订的必要性、迫切性，以唤起教材编写专家们的重视。 【关键词】岳麓版 必修Ⅱ历史 教材修订 岳麓版必修Ⅱ高中历史教材问世已八个年头，各种版本的出现，使高中历史教材出现了“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。但是，新课程毕竟也是一种探索，和其他版本一样，岳麓版教材版本的编写难免也出现各种问题。事实表明，只有加快修订岳麓版教材，才能更好地推进高中新课程改革，才能有效提高中学历史教学质量，新课程改革也才能得到广大中学师生的认可与支持。本人几年前早已呼吁修订岳麓版教材，但岳麓版教材仍我行我素，已经严重制约高中历史教学课程改革的进一步开展。为此，本文拟以岳麓版必修Ⅱ为例，斗胆再次谈谈岳麓版高中历史必修Ⅱ教材的修订的必要性、迫切性，以唤起教材编写专家们的重视。 一、岳麓版历史必修Ⅱ教材的编写特点 （一）主要优点 1、根据新课标进行编写，体系新颖。根据不同的专题为线索，古今结合，纵横联系。这是最基本的特点。 2、图片多，文字材料新并且有深度，有时代感。 3、材料丰富，但结论性的观点不多。 4、每一课的教学内容与“课中思考”、“知识连接”、“阅读与思考”、“解析与探究”、“自我测评”等板块内容紧密相连，构成有层次的有机整体，可以满足不同层次的课标能力与要求。总的来讲，是一套形式新颖、体现新课标精神、具有创新性、极具活力的好教材。 （二）不足之处 1、教材按新课标精神编写，但不少地方还没有体现新课标的要求，没有全面落实新课标的内容。这是很多中学教师在使用这教材时感到最为不满的地方。因为课标上有要求的教材却没有体现出来，这大大增加老师的备课难度和工作量。也增加了各地、各校、各个老师、各个学生对课标理解的不确定性。 2、教材在文字表述上缺乏连贯和统一。例如：“小农经济”、“自然经济”、“封建经济”、“自耕农经济”，这些概念，教材没有对它们予以适当的解析。这容易造成老师对教材的科学性产生怀疑，不利于教材使用的推广，也不利于学生对教材知识形成科学的认识。 3、教材套用概念多，表述模糊，增加了老师和学生对问题理解的困难。例如：对“民族工业”与“民族资本主义”的概念和关系就没有很好的处理，表述模糊。 4、有些章节的内容主次不分。例如：关于“民国时期民族工业的曲折发展”的原因，教材对课标上完全没有要求的日本侵华史做了超详细的论述，并采用了一些生僻的概念，如“适地适产主义”，这大大增加了对教材理解的难度，给人本末倒置的感觉。 5、不少地方缺乏条理性，人为的造成了教学和学生理解上的困难。如：“中国民族资本主义的发展历程”，教材没有把主要的过程作出交待，给人散乱的感觉，增加了教学中学生对教材理解的困难。 6、整体内容太多，教师无法真正处讲授中抽身出来落实新课标。 表面看教材的篇幅不大，但用于新教材缺乏较完整的体系，学生对教材中出现的很多历史概念和名词都不懂。例如：新教材没有对中国古代史的历史发展过程作一个简单的介绍，很多学生连朝代的发展线索都不清楚。学生根本分不清“春秋”与“战国”，对于“新石器时代”这些概念更加不了解。结果是：如果老师解析这些概念就很耗时间，跳不出“满堂灌”的藩篱，很难达到精讲的目的；如果老师不解析那些概念，学生就会对很多东西不明不白，很难达到培养能力的目的。 现行教材这种缺陷，主要来源于编者三个误区：一是过高估计了现在中学生的历史知识水平。二是高中教材与初中教材脱节。三是没有充分估计到新教材编写体例造成历史知识支离破碎，会对学生形成整体历史观产生极大的障碍。（新教材编写体例是指打破旧教材以“通史”形式编写的惯例，而把它按政治、经济、思想文化和其它专题的板块形式进行编写）。由于要完成这样的课堂教学比较耗时间，教师往往忙于处理教学内容而不得不放弃对课本其它内容（如 “阅读与思考”、“解析与探究”、“自我测评”等环节）的利用，更不要说增加互动、培养学生的思考能力和应用能力了。 二、对教材修订的建议： 1、解决教材内容多，教学时间少的矛盾。进一步压缩教材的页码、篇幅。 概念太多、内容太多，教师穷于应付上新课，这是中学历史教师面临的普遍现象。新课标的要求是“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”但是，现实的状况是：教材新概念多、新