关于奥尔夫音条乐器在二声部歌唱教学应用中的思考.pdfVIP

H[-re 知识富 55 KilO＼＼ledge 关于奥尔夫音条乐器在二声部 onthe Licationof0rff’S 歌唱教学应用中的思考 App Thoughts Me Instrumentsin Lody Singing ●徐 迈 ofTwoVoices Teaching 奥尔夫乐器是德国音乐家、教 把握得更加准确。 学生演奏木琴、部分学生身体打击 育家奥尔夫先生专为学生学习音乐 “第六届全国中小学音乐课评 (不同身体部位代替不同和弦)的 而设计的乐器，主要包括无音高打 选活动”中的二声部歌唱教学《田 配合，通过听觉、动作和视觉等多 击乐器和音条乐器两大类。作为课 野在召唤》一课，教师娴熟的小提 元感受，自然地理解和弦转换的特 堂乐器，奥尔夫音条乐器具有方便 琴技艺和幽默清新的授课风格给 征。抓住这个特征后，学生就能快 学生操作、利于即兴创作、易于集 大家留下了很深的印象。如果教学 速熟悉固定音型，进而配合主旋律， 体配合等特点。同时，使用音条乐 中抓住固定伴奏的特点，用音条乐 形成一个多声部的音乐作品。 器需要教师对奥尔夫教学理念、乐 器中的木琴作为辅助教具学习歌 第三，在演奏固定音型的过程 器法和使用教材有深刻的认识和实 唱，对学生也许能有更多的帮助。 中，音条乐器易于操作，容易提升 践经验，所以目前即使是配置奥尔 第一，在导入阶段以音条乐器 学生的主动性和参与度，最重要的 夫乐器的学校，音条乐器作为课堂 代替其中一个声部，有助于快速建 是学生可以在短时间内获得学习的 教具的使用度依旧不高。本文将结 立音高、音准和多声部立体听觉。 成功感。不需要高强度练习，成为 合近两届全国中小学生音乐课观摩 一方面演奏音条乐器比人声更容易 一个乐手，与伙伴们享受团队合作 活动的课例，讨论音条乐器在课堂 建立准确的音高音准；另一方面， 的成果，是一种很愉悦的心灵感受， 教学中的一些应用方法和相关理念。 它的音色区别于人声，易于让学生 这也是主动音乐学习的价值体现。 观摩课中有很大的比例是歌唱 辨认出独立的声部。学生在演唱旋 在“第七届中小学音乐课观摩 课教学，在小学中高年级的歌唱课 律时，可以清晰地感受到音条乐器 活动”上，《美丽的夏牧场》一课 中，授课内容多为二声部教学。通 伴奏声部的节奏、音色及音高，促 导人环节中，授课教师使用低音木 常在奥尔夫音乐课堂，二声部的教 进建立声部感与和声听觉。学生体 琴作为固定伴奏，并与学生在调内 学或者热身是从固定音型开始的。 会到音乐语汇的丰富色彩、音乐语 做歌唱回声练习，为学习歌曲做好 一个声部演唱固定音型先进入，另 言纵向与横向的关系，逐步理解音 了节奏、音准和调性的准备。考虑 一声部的学生在倾听节拍、音准的 乐的织体。当用人声取代乐器伴奏 到歌曲的特点，如果把低音木琴换 基础上，再加人旋律。奥尔夫课 时，就会相对更自然和准确。