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中国音乐学(季刊)2013年第3期 MUSICOLOGYlNCHlNA 口余少萤 YU Shao—ying 关于潮州音乐运用于高校校本音乐教育 课程的构想 TheIdeaof Chaozh伽M戚cintheSch砌-b嬲ed Applicati蚰of Educdtion 摘要：将地方音乐引进校本音乐课程，对实现素质教育具有不可替代的重要意义。这不仅可以开发出受 学生欢迎的课程资源，而且有利于教学目标的实现。本文着重探讨了地方音乐进入高校校本音乐教育课程的 重要性。认为潮州音乐作为优质课程资源渗透到音乐课程，不仅使素质教育的内涵得到拓展和创新，对于潮州 音乐的继承和发展也能起到积极的推动作用。 关键词：校本课程；地方音乐；潮州音乐 中图分类号：J607 文献标识码：A 文章编号：1003—0042(2013)03—0097_02 curriculum)，即以宝贵的非物质文化遗产，是民族集体智慧的结晶。“民 所谓校本课程(school—baSed 学校为本位，由学校自己确定的课程，它与地方课 族情感不是个人的心绪反映，而是民族精神的体现。 程、国家课程相对应，在现时成为我国课程改革的关 这种精神是民族赖以生存和发展的动力，当它溶入音 键一环。高校校本音乐课程，是指高等教育非音乐专 乐文化后，就升腾为巨大的民族凝聚力。因此，民旗隋 业的音乐教育课程。音乐教育课程虽然在管理上属 感在音乐教育中的回归，不仅可以更好地体现审美教 于国家课程，但由于我国地域辽阔、民族众多，音乐 育的规律，而且具有继承民族优秀文化传统，弘扬和 教育发展不均衡的现象比较严重，因此国家特别强 振奋民族精神，提高全民族整体素质的重要价值取 调该课程的地方适应性。我国各个民族、各地方都拥 向。它可以把音乐教育从纯娱乐享受和纯技术传授的 有代表性特色音乐，为校本教育的实践和发展提供 樊篱中解放出来，以审美感受的特殊方式，陶冶人的 了丰富的课程资源，为课程开发提供了取之不尽的 品格情操，启迪人的智慧才能，以实现马克思所指出 素材。 的关于人类自由、全面发展和自我完善的崇高目标， 一、校本音乐课程选择地方音乐作为课程资 源的意义 作者简介：余少萤(1981一)，女，广东第二师范 1．有利于培养学生的民族精神 学院音乐系讲师，广东省省级非物质文化遗产潮州音 地方音乐作为民族音乐的重要组成部分，作为 乐项目代表性传承人。(广东广州510310) ·98·中国音乐学(季刊)2013年第3期 最终达到整个社会完美、和谐的理想境界。”①加强 曲诸乐素材，兼容并蓄，自成一类。潮州音乐内涵丰富， 民族音乐教育，不仅要提高广大青少年的民族音乐 品种繁多，可分为潮州弦诗乐、潮州锣鼓乐、说唱音乐、 素养，从感性到理性较全面地吸收民族、民间音乐中 潮阳笛套、细乐、庙堂音乐、外江乐、潮汕民歌等八大品 的精髓，更要通过学习使其系统地认识我国多民族 种。乔建中先生认为：“就目前已知道的资源来讲，泉州 的民间音乐体裁，理解、热爱传统音乐文化，增强民 南音、西安鼓乐、潮州音乐这几类地方音乐，可以说是 族自强意识，培养爱国主义情操。这对于传承和弘扬 大乐种中的大乐种。这是因为，它们在传承年代的久 中华民族优秀文化具有深远意义。 远、保留曲目的数量、乐器、乐队组合的地方特色、体 2．有利于地方音乐文化的传承 裁、样式类别的多样、唱奏技艺的精湛以及蕴藏的历史 课程教育是音乐教育活动中最为活跃的因素， 文化信息都是其他民间音乐品种难以相比的。”g 优秀的文化遗产(特别是属于非物质文化遗产的音 三、潮州音乐进入校本音乐课程的若干措施 乐遗产)一旦参透到素质教育，就意味着为地方音乐 1．潮州音乐进入音乐鉴赏课 文化开辟了新的生存环境。2002年国家召开了首届 音乐鉴赏课是音乐教育不可或缺的部分，在不同