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袭触嚆￡1i研宄 关于高中美术课堂 合理引入地方美术文化资源的思考 口杨美华 摘要：地方美术文化资源是一种特殊的资源。从广义上看，其是在受到地理环境、气候条件、物产材料、风俗习惯、审美情趣等 方面因素的影响下创造和发展起来的文化现象。从狭义上看，它是区域性、特殊-1生-／6为明显的文化遗产，或称为地方特殊文化。文章 试图从存在的问题入手，探索在高中美术教学中合理运用地方关术文化资源的方法。 关键词：地方美术文化资源高中美术 一、存在的主要问题 还需要一定的费用，一些中学不给予应有的支持。 鲁迅先生曾指出：“新的艺术，没有一种是无根 2．教师自身问题 无蒂突然发生的，总要承受着先前的遗产。”①从高中 首先，在高中新课程改革的进程中，部分美术教 美术教学的角度看，重视民族文化遗产中地方美术 师对美术教学采取无所谓的态度。笔者在调查中发 文化的引入与学习研究，是拓展和完善美术专业知 现，虽然大部分美术教师对本土资源的开发有一定 识系统及发展美育教育的重要方面，对帮助学生了 的认识和了解，但是部分教师真正落实到高中美术 解当地文化，开拓艺术创造力和想象力，提升精神境 课堂中还是有些力不从心，教学过程只是象征性地 界、艺术素质以及审美能力，增强民族自信心及保护 利用了本土地方美术文化资源，教学思路也一直被 民间优秀文化艺术遗产的责任感和使命感，以及传 “地方”牵引。其次，一些美术教师过于关注传统，受 承和发展民族文化艺术，均起到积极的作用。 限于本土地方美术文化资源的本体及媒材的特性， 然而，笔者从一些教学案例的调查、优秀课的观 缺乏媒材与表现方式的创新，也缺乏与学生生活的 摩以及自己的具体实践中发现，要想将这些“活态文 联系，不能全方位、多维度地激发学生体验与感悟家 化”更好地传承下去，还需要教育工作者引起重视。 乡美术，很难激发学生的学习兴趣。 教师不能仅仅简单地教给学生一些技法，或者只注 3．学生原因 意课堂形式上的“热闹”，更重要的是要让学生真正 华东师范大学叶澜教授指出：“在教学中，学生 理解传统文化背后所蕴藏的民族精髓。 不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课 鉴于以上这些方面，笔者在高中美术课堂教学 堂生活的共同创造者。”②尽管当今美术教师让学生 中引入本土美术文化资源构实践过程中，发现了一 做好课前准备工作，要求学生准备美术工具和材料， 些问题： 搜索一些地方美术文化资源的相关资料，但总有部 1．学校教学条件的限制 分学生不愿意或者不配合 将地方美术文化资源很好地传承和发展下去， 此外，从笔者的教学实践中看，在高中美术课堂 在很大程度上依赖于学校的教学条件。 中引入一些本土民族艺术品进行展示和学习时，部 教学条件包括物质条件和时空条件。首先，在 分追求时尚的高中生认为太老土、跟不上时代的节 有限的课堂教学时间内，有些美术活动是难以充分 拍。因此，从当今学生的观念来看，让他们从心底接 展开的。如，笔者在蓝印花布的教学中采用小组合 受和尊重本土民族艺术中经久不衰的艺术珍品，还 作的方法让学生探讨蓝印花布的制作工艺和艺术特 需要一定的时