陶行知生活德育理论的当代价值Ξ.PDFVIP

2005 年 9 月 常熟理工学院学报 Sep. ,2005 第 5 期 Journal of Changshu Institute of Technology No. 5 陶行知生活德育理论的当代价值 刘长贵 (南京晓庄学院 经济法政学院 ,江苏 南京 210038) 　　摘 　要 : 陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。他在近 30 年的教育实践中创立了秉承生活教育思想精 髓的生活德育理论。陶行知的生活德育理论为中国近现代德育理论的发展做出了重要的贡献。系统地认识陶行 知生活德育理论 ,有益于从中汲取有益的营养 ,超越知性德育 ,构建生活德育。 　　关键词 : 陶行知;生活德育理论 ;当代价值 ( ) 　　中图分类号 : G410 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1008 - 2794 2005 05 - 0091 - 04 　　陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。他 分工 ,教育从其他生产劳动中分离出来成为专门的 在近 30 年的教育实践中创造出了秉承生活教育思 劳动 ,之后道德教育又教育活动中相对独立出来。 想精髓的生活德育理论。生活德育理论随着陶行知 近代以来 ,受知识教育模式的影响 ,德育也逐渐按知 一生的教育实践而萌芽、形成、发展、成熟以至完备 , 识教育的逻辑来进行 ,而不是按道德形成的内在逻 包含了德育目标、德育内容、德育方法和德育途径等 辑去进行 ,使得德育越来越成为一种知性德育。也 多个方面 ,构成了一个相对完整的德育理论体系。 许其他学科的学习可以通过知识传授的方式来完 在德育面临诸多新问题的今天 ,这一理论焕发出了 成 ,但道德的学习却不行 ,因为人的德性必须在具体 鲜活的当代价值。近些年来 ,我国德育存在着典型 的生命活动中形成 ,这是德性形成的基本规律。而 的知性化倾向 ,德育被当成单纯的道德知识传授 ,脱 知性化的德育与学生生活的隔离阻断了学生德性发 离了学生的生活实际 ,导致德育的低效。知性化的 展的源泉和渠道 ,使得德育日益陷入困境。“教育要 德育带来了许多严重的后果 :学生习惯于被动地接 通过 生 活 才 能 发 出 力 量 而 成 为 真 正 的 教 ( ) [1 ] p. 267 受道德教化 ,而不明确道德规范的价值意义 ,造成道 育”。 “德育同样也要通过生活发出力量才能 [2 ] 德迷失 ;知行脱节 ,道德认识不能转化为行为 ,导致 成为真正的德育”。 行为失范 ;在遭遇复杂道德生活时面临道德茫然 ,不 所谓的知性德育是一种“对象化的、割裂的德 会做出道德选择。这些现象使得当代德育陷入了一 育。其所遵循的逻辑是知识和认知的