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当代音乐2016 年10 月号 (上) MODERN MUSIC 关于音乐听觉中调性感的培养 张轩宁 [摘 要] 音乐听觉训练在音乐学习中具有十分重要的意义和作用。 本文针对音乐听觉问题, 对调 性感的培养进行了多方面详细的阐述。 同时提出了相应的训练法, 并在实际视唱教学中进行了运用, 不 但对于专业音乐学习的学生有所帮助, 而且对受普通音乐教育的学生在增强调式感上都有重要的意义。 [关键词] 音乐听觉; 视唱练耳; 首调唱名法; 固定唱名法; 音程音级 中图分类号: G613.5 文献标志码: A 文章编号: 1007-2233 (2016) 10-0028-03 一、 音乐听觉培养在音乐学习中的重要性 (一) 对调性的理解 马克思曾说过: “对于不辨音律的耳朵来说, 再美的音 冰海姆曾指出: “调性基本上是听众期待发生的一系列 乐也是毫无意义的。” (《中国音乐教育期刊》) 这句话道出 音的一种体系。” 可以理解为, 当一段音乐处于某个调子里 了音乐听觉能力对于从事音乐及音乐教育的人来说是何等 的时候, 任何一个特定音都存在一个我们被引导和期待继 重要。 “音乐听觉是指领会、 想象、 思考音乐印象的能力。 续发生的某一系列音之中。 如果这些期待被扰乱了, 产生 有组织地发展起来的音乐听觉是一种统一而复杂的能力, 的后果是紧张而不愉快的, 就好像一艘顺流行驶的小船撞 它可以完整地理解和表达作为形象和思想内容具体表现的 上礁石。 许多关于研究和声的书籍中都利用了这种想法, 音乐作品。” (奥斯特洛夫斯基著, 孙静云译 《基本乐理与 用各种方法指出音阶各音的倾向性效果, 例如导音、 属音、 视唱练耳教学法》) 具体点说, 就是对音乐各种形式、 因 中音等。 弗兰西 ·莱特在她的专著里曾把这叫作 “音的磁 素, 例如音高、 速度、 力度、 节奏、 节拍、 调式、 调性、 性”, 并建议在实际教学中可以教学生把某些音认作 “磁性 音色、 和声以及音乐内容、 音乐形象的塑造等方面的感知 音”。 邓肯 ·麦肯济论述在加拿大和英国广泛采用的筒谱体 和理解力。 系的 “心理效果” 时, 也阐明了同样的观点, 即 “在建立 人对声音的感受是通过听觉神经传达给大脑的。 音乐 一种对调性的感觉时, 它的目的就是在儿童心里创造对该 听觉分为绝对听觉与相对听觉。 大部分的人都具有相对听 调子组成的各个音创造一种适应的期待心理的体系”。 觉, 具备绝对听觉能力的人为数不多, 但并不意味着具有 心理学调查曾得到一个确认的权威性结果, 即 “音阶 绝对听觉的人比具有相对听党的人更能准确地把握音乐作 并不产生调性, 调性却产生音阶”。 这充分地否定了 “全音 品。 人的听音能力主要是依靠后天培养的, 因此, 用科学 阶谬论”。 曾经有一种错误的观点认为所有的音乐都依全音 的、 系统的方法发展音乐听觉训练, 是视唱练耳课程的中 阶而定。 而在事实上, 选择某些音来构成一个音阶, 大体 心任务。 上是一种实际上为了社会使用起来方便的问题。 因为 “研 究调性的适当途径并不是通过音阶, 我们是通过采取实际 二、 从心理学角度理解和培养调性感 的旋律, 并引起人们注意各种音的倾向性的取向来建立对 建立对调子调性的理解是音乐听觉训练中的一个重要 调性的感觉。 因此, 我们就创造了自认为是调子感觉的期 目的。 调性这个词被音乐家和心理学家们用来指代不同的 待心理