高三语文中国古代诗歌散文欣赏复习教学课件34.ppt

(2014年高考安徽卷)(原文在《六国论》上) 7．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。 _______________________________________________ _______________________________________________ (2)既资深望重，则大言翰林以读书立品为职，不能趋谒势要。 _______________________________________________ _______________________________________________ (3)其文才气奇横，于义理事物情态无不包，所欲言者无不尽。 _______________________________________________ _______________________________________________ 【解析】　本题涉及一词多义、介词结构后置、固定句式等文言现象。(1)“训诂”是动词，指解释古代汉语(文言文)中字词的意义，现为专有名词，因此可保留不翻译；“刊布”是动词，印刷发行。“于安徽”介词结构后置。(2)“既”是副词，已经，在……以后；“趋谒”是动词，趋附巴结。“势要”指有权势，居要职，此处指有权有势的人。(3)“于”是介词，在；“所”与后面的动词“欲言”构成所字结构，译为“想要说的意思”。 【答案】　(1)先生认为经学应以文字训诂为基础，(便)在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来教育读书人。 (2)在资历老、声望高以后，(他)便大力倡导文人学士应把读书和培养品德作为本分，不能趋附巴结权贵。 (3)他的文章才思新奇气势豪放，在义理、事物、情态方面无所不包，想要说的意思都能透彻地表达出来。 【命题立意】　本题考查理解并翻译文中的句子的能力，能力层级为B级。翻译句子应以直译为主，意译为辅，力求字字落实，做到“信、达、雅”。同时要掌握“留”(专有名词等)、“删”(不译的虚词)、“补”(省略成分)、“换”(古词换今词)、“调”(词序)、“选”(词义)、“固”(结构)、“意”(意译)等翻译方法。 1．掌握文中若干文言词语。 2．领会本文在叙说家庭琐事中抒发真挚感情的特点。 3．品味本文平实自然、凄婉流传、边诉边泣、吞吐呜咽的语言特点。 3.一词多义 （一）虚词 7．走近作者 韩愈(768～824)，字退之，河阳人。因自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐文学家。曾任吏部侍郎，故又有韩吏部之称，卒赠礼部尚书，谥号“文”，又称韩文公。政治上既不赞成王叔文改革集团的主张，也反对藩镇割据。比较关心人民疾苦。文学主张继承秦、汉散文传统，提出“文以载道”和“文道合一”的观点。与柳宗元同为古文运动的领袖。旧时列为“唐宋八大家”之首。所作记叙文，注重形象的描绘；抒情散文亦能与叙事融合，情真意切；论说文则以简洁、透辟、严谨见长。 《师说》《进学解》《张中丞传后序》《柳子厚墓志铭》《祭十二郎文》等，皆为名篇。诗亦力求创新，气势雄伟，有独特风格，影响直至清代。 《祭十二郎文》是韩愈为祭奠其侄韩老成而写。韩愈的父亲韩云卿生子三人，长韩会，次韩介，季韩愈。韩老成本是韩介的次子，出嗣给长兄韩会为子，他在族中排行第十二，唐代习惯以行第、郡望、官职称呼别人，这里是以行第称韩老成。 韩愈幼年丧父，由韩会夫妇抚养成长，他和老成生活在一起，经历患难，所以叔侄间的情感特别亲密。这篇祭文，韩愈叙写了幼年事情和生离死别的悲哀，于萦回中见深挚，于呜咽处见沉痛，融抒情于叙事之中。 (一)自主思悟 1．文章第①段采用了什么写法？有什么表达效果？ _______________________________________________ _______________________________________________ 答：用第二人称的写法，如与亡者衔哀面语，虽说第①段是祭文的固定格式，但饱含至哀深情，确立了全文的情感基调。 2．作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世呢？ _______________________________________________ _______________________________________________ 答：是为了表现自己和十二郎之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念，也为下文抒发作者的哀思埋下伏笔。 3．祭文之初，作者为什么要详述幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事？ _______________________________________________ ___________________________________________