回归原点,让语文教学与生活牵手同行.pdfVIP

■ 学科心育 回归原点， 让语文教学与生活牵手同行 □ 赵春松 〔 关 键 词〕生 活； 情 景； 和 谐； 生 活 本 身 就 是 一 个 五 彩 斑 斓 的 大 课 它 学 好。”这 句 话 表 明，热 情 是 最 好 回归 堂，我们应把生活中的教学资源与书 的老师，兴趣是最大的动机。创设生 陶行知先生说：“生活教育是给 本知识相融合，在课堂中再现生活中 活 中 的 情 景， 将 学 习 与 生 活 联 系 起 生活以教育，用生活来教育，为生活 的情境，打破语文与生活之间的“壁 来，与学生的生活经验联系起来，唤 的 向 前 向 上 的 需 要 而 教 育 …… 教 育 垒”，让 语 文 课 堂 与 社 会 接 壤，实 现 起 学 生 的 回 忆， 让 生 活 成 为 学 生 语 要 通 过 生 活 才 能 发 出 力 量 而 成 为 真 课堂与生活的对接。在传授语文知识 文学习的金钥匙。 正的教育。”美国教育家华特也曾提 和 训 练 语 文 能 力 的 过 程 中 注 入 生 活 二、挖掘生活因子，实现课堂与 出：“语文的外延与生活的外延相等。” 内 容 与“时 代 的 活 水”，让 学 生 在 生 生活的和谐统一 这 些 言 论 充 分 展 示 了 语 文 教 学 与 生 活中学习语文、更新语文，用语文理 陶 行 知 先 生 说：“ 教 师 之 为 教， 活 之 间 的 关 系。 语 文 教 学 应 链 接 生 解生活、感受生活、装扮生活，让他 不 在 全 盘 授 予，而 在 相 机 诱 导。”每 活，因为她从诞生开始，一直与生活 们接受现实生活处处时时有语文，生 篇 课 文 中 都 隐 含 着 一 些 生 活 的 点， 同 行， 生 活 中 无 时 无 处 不 存 在 语 文 活离不开语文的大语文观。 需 要 教 师 用 敏 锐 的 眼 光 去 捕 捉， 挖 教 学， 离 开 生 活 的 语 文 教 学 活 动 是 在教学《菜园里》这一课时，我 掘 文 本 中 的 生 活 因 子， 将 课 堂 与 学 空洞的、飘渺的，只会变成僵死的毫 在 教 室 的 四 周 摆 放 了 各 种 各 样 的 蔬 生 的 生 活 经 验 有 机 地 融 合 起 来， 帮 无 生 命 力 的 一 堆 文 字。 生 活 是 语 文 菜， 并 在 这 些 蔬 菜 旁 边 放 上 了 写 有 助学生理解文本、发现生活、感受生 教 学 的 源 头 活 水， 语 文 教 学 只 有 链 蔬 菜 名 称 的 小 卡 片。 通 过 让 学 生 看 活。 教 师 要 想 让 学 生 成 为 一 个 发 现 接 生 活， 植 根 于 生 活 的 土 壤 才 会 固 一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，然 者、创新者，必须把学习的主动权交 本正源、枝繁叶茂。 后再读一读卡片，记住蔬菜名称，明 给学生，让学生主动建构知识、再现 但 当 下 的 语 文 教 学 却 存 在 一 些 白 蔬 菜 的 特 点。 由 于 让 学 生 走 进 了 知 识、 形 成 方 法， 教 师 只 是 引 导 者， 问 题， 过 分 地 拔 高 以 至 于 脱 离 了 儿 生活场景，学生们沉醉于“菜园”之 根 据 教 材 中 的 触 发 点 将 学 生 一 步 步 童 生 活 的 土 壤， 不 断 地 催 熟 导 致 了 中。在这种情境里，教育不再是未来 引 入 生 活 的 情 境 中， 让 学 生 在 课 堂 课 堂 虚 假 的 热 闹， 盲 目 地 拓 展 迷 失 生 活 的 预 备， 而 是 学 生 现 实 生 活 的 与 生 活 的 和 谐 交 融 中 走 进 文 本， 感 了 语 文 应 有 的 方 向。 语 文 课 堂 要 让 过程。