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Teacher’s Journal 学科实践活动课程的构建与实施 专题 基于学科实践活动 提升美术核心素养 ——小学美术学科实践活动的开发与实践 文/ 杨 健 以美术学科核心素养为美术教育目标 一、基于活动课程理论理解美术学科 的新常态下，美术课程不仅要反映和传递 实践活动 人类的能力与品质，还必须反映现实社会 19世纪末20 世纪初，美国的杜威和 的问题。美术教学要在现实情境中使学生 克伯屈推动了从儿童的兴趣和需求出发、 发现问题、明确任务，以自主、合作、研 以儿童的经验为基础、以不同形式的一 究的方式获取知识与技能，并运用其解决 系列活动组成的活动课程，“儿童中心主 问题、完成任务，进而在解决问题的过程 义”教育思想由此崛起，并形成了“活动 中参与知识的创新。 课程”与 “学科课程”相对互补的课程关 如何做到让学生既收获知识与技能， 系。我国现有的教育学理论普遍将“活动 又在真实生活中获得对美术的切身体验， 课程”称为“经验课程”或“儿童中心课 从而发展学生的美术学科核心素养呢？ 程”，其定义是“从儿童的兴趣和需求出 解决这一难题的有效途径是，美术教学 发，以儿童的经验为基础，以各种不同形 1 活动不局限于课堂上的讲解和创作，而 式的一系列活动组成的课程。” 是让学生在真实的生活情境中获得各种 20 世纪90 年代以来，我国增设了活 切身体验和解决现实问题的能力，开展 动课程，在基础教育阶段进一步将其明确 融合美术学科各领域或跨越美术学科界 为综合实践活动，这种课程形态体现了活 限的实践活动。 动课程的优势，并用学科课程的形式将课 2017/04  上半月刊 27 Teacher’s Journal 专题 学科实践活动课程的构建与实施 程目标具体化。综合实践活动旨在让学生 二、美术学科实践活动框架的搭建 通过亲身实践，综合培养其人文素养和科 结合美术学科实践活动的特点，综合 学素养，培育和践行社会主义核心价值 考虑美术实践活动的可操作性，搭建美术 观，提高学生综合运用知识解决问题的能 学科实践活动的基本框架（图1 ）。 力、交流与合作的能力、创新意识与实践 能力等。综合实践活动基于学生的既有经 验，密切联系学生的生活与社会实际，体 现了对知识综合应用的学习活动，完善了 学科课程为主体的教育体系建设。 从美术教育或艺术教育的层面看，国 图1. 美术学科实践活动基本框架示意图 内外对活动类课程和综合类课程都有较多 在具体实践中，进一步细化各板块 的研究与实践成果，对学科实践活动也有 内容，注重实践活动的可操作性。以美术 一定的涉及，但缺少对学科实践活动提法 学科实践活动《钟声的祈福——