历史语境下音乐教学法课程内容体系的反思与重构.pdfVIP

2016 年第 5 期 ， NO.5 2016 （总第 275 期） FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION ， ， General No 275 历史语境下音乐教学法 课程内容体系的反思与重构 * 杨 丹 ［摘 要］ 音乐教学法课程内容体系存在受众群体忽略，人文意蕴薄弱；理论阐述 有余，实践指导不足；教材内容守旧，脱离课程实践等问题，亟待改革。 其内容体系可进行 “五版块”式重构：人文版块专门论述音乐教育中如音乐教师职业认知、角色定位等“人” 的问题；理论版块包含音乐教育的基本理论与观点；实践版块介绍国内外音乐教育实践 的情况与进展；技能版块是基于传统教材中音乐技能内容缺乏的情况而设置的；拓展版 块列举学习资源，供学生在课后自主学习。 各个部分的内容都指向音乐教师应具备的各 项能力与素质。 该课程的内容改革对音乐教师教育人才培养质量的提高有至关重要的作 用，能够促进音乐教师教育与基础音乐教育的对接和融合。 ［关键词］ 音乐教学法课程；历史语境；“五版块”式；重构；协同发展 ［作者简介］ 杨丹，湖南第一师范学院音乐舞蹈学院副教授，博士，研究方向：艺术 课程教学论（长沙 410205 ） 学科教师的培养历来是教师培养体系 育的基本理论、提高音乐教学实践能力和形 中的焦点问题， 其具有教师培养的共性，却 成音乐教育理念与思维。它最直接与学生未 又体现出各学科的个性。关于学科教师培养 来的音乐教学生涯相关，最贴近音乐课堂教 的研究也从未停止，如“‘X+2 ’小学科学教 学的细节。 长久以来，人们对该门课程的认 师培养新模式的理论探索”[1]、小学语文教师 识从理念到方法都存在较大误区。在音乐教 的“五段式”教学模式[2]等成果都为音乐教师 师教育课程体系存在问题的态势下，音乐教 培养的研究提供了基础。就音乐教师的培养 学法课程的内涵已不仅限于“教学法”本身， 来说，音乐教学法课程至关重要，它是未来 它承载的责任和期望也更多了。 所以，其课 音乐教师入职教育的核心课程。学生能在这 程内容体系的建构成为课程是否有效的关 门课程中了解音乐教育的现状、学习音乐教 键。教材编制的质量校标尺度有四项：“物理 * 本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“音乐教师教育 U-S 共同体的构建：价值、目标与途 径”（课题批准号：XJK015BTW004 ）；2014 年湖南第一师范学院教学改革项目“音乐教学法课程内容体系 的反思与重构”（项目编号：XYS14J08 ）的阶段性研究成果。 108 [3] 变迁，提高教材的实用性，发挥课程的潜能 ， 属性 、内容属性、使用属性和发行属性。” 音 乐教学法教材编制的质量，对课程的有效性 使其既是好 的“教材” ，也是好 的“学材”。 有着重要影响。 随着时代的进步，中西音乐